Escolas municipais de Campinas e vulnerabilidade sociodemográfica: primeiras aproximações

Abstract

Este trabalho discute a distribuição de escolas municipais de Campinas,SP, segundo sua localização espacial e desempenho escolar, tendo como fontes os dados às pesquisas: GERES 2005 - LOED / FE / UNICAMP <http://www.geres.ufmg.br/> e Vulnerabilidade - NEPO / UNICAMP <http://www.nepo.unicamp.br/vulnerabilidade/>. Utilizando referenciais teóricos que sustentam os conceitos de Vulnerabilidade Social, Segregação Espacial, Efeito-Vizinhança e Efeito-Escola, analisamos a distribuição das escolas dentro das diferentes Zonas de Vulnerabilidade, relacionando essa distribuição aos resultados de seu desempenho medido pelo valor agregado. A metodologia utilizada se deu com: 1) a descrição das variáveis relacionadas às características do entorno das escolas; 2) o cruzamento das características encontradas e o desempenho dessas escolas. Os resultados revelaram que não há uma recorrência clara em relação à disposição espacial das escolas quando relacionadas ao seu desempenho.

Percepção ambiental de estudantes sobre seu bairro

“…Com relação a este último aspecto, o Manual de Educação Integral (MEC, 2014), indicou a importância da relação escola-comunidade como estratégia para fortalecer e estreitar parceria entre ambos, contribuindo para a diminuição de índices de violência, sobretudo aquelas instituições localizadas em regiões de risco e dificuldade/ausência do acesso a serviços de garantia de direitos. Apesar dessa evidente ênfase na aproximação entre a escola, o contexto em que ela se insere e o público para o qual suas ações se destinam, pesquisadores nesse campo apontam dificuldades sobre aspectos relacionados à implantação de programas dessa natureza (Santos, 2002;Silva, 2009;Stoco & Almeida, 2011), notadamente na compreensão do espaço público de direito (Faria, 2011).…”

Academic performance and bullying in socially vulnerable students

“…In the Brazilian context, variations in the quality of public education and the inequalities between the social strata, especially, are two problems that allow us to consider the school as a social product that is unevenly distributed 11 . Thus, there are localities or regions marked by higher levels of social inequality and access to services with higher quality and whose inhabitants are in a situation of social vulnerability, which means they "do not have or are unable to use material and immaterial assets that would allow the individual or social group dealing with poverty" 12 . Access to information and knowledge about school quality, reflected in learning and school performance, can help vulnerable students to cope better with or overcome this situation, considering that experiences at school contributes to different developmental trajectories of children and adolescents, which has a strong impact on their lives in the future 13 .…”

Avaliação da igualdade, equidade e eficácia no sistema educacional brasileiro

“…Dos cinco estudos com delineamento longitudinal, três deles foram realizados utilizando-se uma base de dados composta por sete escolas de Belo Horizonte (Alves & Soares, 2007a;Alves & Soares, 2007b;Alves & Soares, 2008). Os dois outros estudos utilizaram a base de dados do Projeto GERES Stocco & Almeida, 2011 Os demais artigos utilizaram modelos multiníveis para estimação do efeito-escola.…”