Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zu Selbstwirksamkeitserwartungen von (angehenden) Physiklehrkr"aften in physikdidaktischen Handlungsfeldern

Meinhardt, Claudia

doi:10.30819/4712

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“…• Die Selbstwirksamkeitserwartung bezüglich des Experimenteinsatzes im Physikunterricht (Instrument nach Meinhardt, 2018) wurde zu verschiedenen Zeitpunkten erhoben. Neben Beginn und Ende der Lernumgebung wurde diese Skala auch zwischen den einzelnen Iterationen eingesetzt, um eine detailliertere Betrachtung der Entwicklung der Selbstwirksamkeitserwartung zu ermöglichen.…”

Section: Erfahrungen Und Empirische Ergebnisseunclassified

“…Die Selbstwirksamkeitserwartung bezüglich der Durchführung von Experimenten in Unterrichtssituationen (Instrument nach Meinhardt, 2018) wurde zwischen den drei Iterationen sowie vorab und im Nachhinein erhoben. Eine signifikante Aussage kann auf Grund der zu geringen Stichprobe zu diesem Zeitpunkt nicht gemacht werden, erkennbare Trends sprechen aber für eine positive Entwicklung durch das Seminar, wie sie z.…”

Section: Praxisschock Und Realitätsnähe (A3)unclassified

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Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren

Kürten¹,

Greefrath²,

Hammann³

2020

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Section: Erfahrungen Und Empirische Ergebnisseunclassified

Section: Praxisschock Und Realitätsnähe (A3)unclassified

Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren

Kürten¹,

Greefrath²,

Hammann³

2020

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“…The distinction between planning and performing in this instrument [30] is questionable (cf. [32]), and the competencies derive from different research projects, not based on one established model [33]. Especially, when integrating biology and chemistry, an adaption of the instrument to science would need to include more disciplinary aspects for teaching these subjects, e.g., instructional strategies.…”

Section: Theory Of Self-efficacy Beliefs Empirical Findings and Prementioning

confidence: 99%

“…Rabe et al [33] Meinhardt et al [89] Meinhardt et al [30] Independent, based on a literature review, generated for physics Table A3. Pattern matrix of the sixth rerun of the principal factor analysis (PFA).…”

Section: Future Researchmentioning

confidence: 99%

Self-Efficacy Beliefs of Interdisciplinary Science Teaching (SElf-ST) Instrument: Drafting a Theory-Based Measurement

Handtke

Bögeholz

2019

Education Sciences

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Interdisciplinary science teaching is an issue in various countries. One example in Europe is Germany, especially regarding comprehensive schools. At the same time, German teacher education is primarily subject-specific. An examination of data on self-efficacy beliefs is helpful for understanding the qualifications of teachers for interdisciplinary science. Previous measurement instruments for teaching biology, chemistry, physics, and science lack a literature-based, theory-based, or curricular-valid measurement or a systematic obstacle to overcome. Thus, to meet these requirements, this research developed a draft for a new instrument to measure self-efficacy beliefs of interdisciplinary science teaching (SElf-ST). As the theoretical base, the instrument operationalizes a model of pedagogical content knowledge for teaching science and adapts it to self-efficacy beliefs. In a cross-sectional study (N = 114 pre-service and trainee teachers), a ten-factor-solution for self-efficacy beliefs resulted from an exploratory factor analysis (Kaiser–Meyer–Olkin-criterion = 0.858, α = 0.70–0.86). Nine factors are linked to the theoretical model. An additional tenth factor emerged: Teaching Ethically Relevant Issues. Nine factors show low and medium correlations with teaching experience. Eight factors show at least low correlations with self-rated content knowledge in no less than one of the three subjects. In general, science-specific factors show rather low or medium correlations, and generic factors (e.g., Applying Media, and Applying Methods of Evaluation) show low or no correlations. This result is in accordance with the context specificity of self-efficacy beliefs. These results meet most of the research expectations and provide initial indications of the concurrent, curricular, and divergent validity of the SElf-ST instrument. The paper argues for the development of a new, theory-based instrument to measure self-efficacy beliefs of interdisciplinary science teaching.

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“…Weitere Korrelationsanalysen, die begründete Hypothesen bzgl. der Zusammenhänge der neu entwickelten Skalen untereinander aufgreifen, können bei Meinhardt (2018) nachgelesen werden.…”

Section: Modellunclassified

Formulierung eines evidenzbasierten Validitätsarguments am Beispiel der Erfassung physikdidaktischer Selbstwirksamkeitserwartungen mit einem neu entwickelten Instrument

Meinhardt

Rabe

Krey

2018

ZfDN

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Zusammenfassung Der vorliegende Artikel fokussiert die Entwicklung eines Validitätsarguments für die Erfassung physikdidaktischer Selbstwirksamkeitserwartungen (SWE) in den Handlungsfeldern "Experimentieren", "Umgang mit Schülervorstellungen", "Elementarisieren" sowie "Umgang mit Aufgaben" jeweils in den Dimensionen "Planung" und "Durchführung". Das neu entwickelte Instrument ist für den Einsatz bei Physiklehramtsstudierenden, PhysikreferendarInnen und Physiklehrkräften geeignet. In einem ersten Schritt wird das zugrundeliegende Konstrukt definiert und dann die intendierte Testwertinterpretation offengelegt sowie die ihr zugrundeliegenden wesentlichen Annahmen expliziert. Der Frage nach der Gültigkeit dieser Annahmen wird im Rahmen von vier Pilotstudien nachgegangen. Neben einer ersten quantitativen Studie (Pilotstudie 1), die die Skalen bereits als qualitativ hochwertig kennzeichnet, werden Interviews unter Einsatz der Methode des Lauten Denkens geführt (Pilotstudie 2) sowie Experten zu den Operationalisierungen der Handlungsfelder und Dimensionen befragt (Piotstudie 3). Diese Pilotstudien 2 und 3 bilden den Kern des Validierungsprozesses und helfen die Skalen erheblich zu verbessern. Schließlich wird das eingesetzte Antwortformat mithilfe einer vierten Pilotstudie optimiert, um dann im Rahmen der Hauptstudie (N = 931) die psychometrischen Eigenschaften der Skalen zu überprüfen. Es zeigt sich, dass Erkenntnisse über die Gültigkeit der Annahmen zu gewinnen sind, die die intendierte Testwertinterpretation im Sinne eines Validitätsarguments stützen. Der Beitrag versteht sich als Diskussionsanlass bezüglich der Gestaltung von Validierungsmaßnahmen und deren Implikationen für den Forschungsprozess.

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Entwicklung und Validierung eines Testinstruments zu Selbstwirksamkeitserwartungen von (angehenden) Physiklehrkr"aften in physikdidaktischen Handlungsfeldern

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Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren

Komplexitätsreduktion in Lehr-Lern-Laboren

Self-Efficacy Beliefs of Interdisciplinary Science Teaching (SElf-ST) Instrument: Drafting a Theory-Based Measurement

Formulierung eines evidenzbasierten Validitätsarguments am Beispiel der Erfassung physikdidaktischer Selbstwirksamkeitserwartungen mit einem neu entwickelten Instrument

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