Ensino de conceitos químicos em um enfoque CTS a partir de saberes populares

Abstract

Resumo: O presente artigo objetiva apresentar resultados de um estudo realizado sobre a utilização de saberes populares como ponto de partida para o ensino de conceitos químicos, articulando os diversos saberes sob o enfoque CTS. O trabalho foi realizado com 30 alunos da 3ª série do ensino médio de um colégio da rede estadual de ensino, da região sul do Paraná, Brasil. A abordagem metodológica foi a qualitativa, de natureza interpretativa, com observação participante. A coleta de dados se deu por meio de questionários, apresentação e discussão dos resultados das pesquisas bibliográficas, elaboração e análise de mapas conceituais, produção de infográficos (historinhas). A pesquisa demonstrou que a utilização dos saberes populares se constituiu num fator motivador e de apoio para a aprendizagem, possibilitando a contextualização dos conteúdos, tornando o ensino de Química mais atraente e significativo, facilitando, dessa maneira, a criação de estruturas cognitivas e mudanças de perfil conceitual.

Reflexões sobre o ensino de química em espaços não formais de educação / Reflections on the teaching of chemistry in non-formal spaces of education

“…Buscamos utilizar a dinâmica didático-pedagógica, conhecida como os "Três Momentos Pedagógicos" (3MP), sendo a (I) Problematização inicial; (II) organização do conhecimento; e (III) aplicação do conhecimento, (DELIZOICOV et al, 2002), o ensino com enfoque Ciências, Tecnologia, Sociedade, Ambiente (CTSA), onde o cidadão possa ser inserido em diversos eventos da sociedade, contribuindo para a mudança em seu entorno, a partir de conhecimentos práticos e teóricos, integrando as várias áreas do saber unidas à contextualização e problematização, (ZANOTTO et al, 2016). Por fim, essa utilização do método experimental no ensino-aprendizagem de química, problematizando para a construção dos conceitos químicos, conectando os indivíduos para construção da sua própria explicação das situações observadas nessa prática.…”

O enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS): uma possibilidade de motivação discente

“…Analisando os ganhos da pesquisa percebemos que houve um maior envolvimento dos alunos na realização das atividades e isso apresentou em uma mudança satisfatória na compreensão dos assuntos trabalhados em sala de aula com o seu cotidiano. O artigo 4 intitulado Ensino de conceitos químicos em um enfoque CTS a partir de saberes populares (Zanotto, et al, 2016), apresenta os resultados de um estudo que teve como foco compreender por meio da articulação dos saberes populares com o enfoque CTS. O publico atingido foi composto de 30 alunos regulamente matriculados no 3ª ano do ensino médio na região sul do Paraná.…”

Abordagem Do Tema Socioambiental “Lixo Em Meio Aquático”: Uma Estratégia Reflexiva Com Enfoque CTS No Ensino De Química

“…No cenário atual, torna-se fundamental o desenvolvimento de estratégias educacionais que contribuam para a promoção de cidadãos reflexivos, críticos e que saibam se posicionar frente às questões que permeiam a sociedade. Nesse contexto, a Química se apresenta como uma área de conhecimento escolar capaz de contribuir para o desenvolvimento do olhar científico, favorecendo a compreensão dos educandos sobre fenômenos que ocorrem no mundo e possibilitando a aquisição de saberes e habilidades que auxiliam na tomada de decisões capazes de minimizar problemas relacionados aos contextos nos quais esses indivíduos se encontram (SILVA, et al, 2008;XAVIER;SOLEDADE, 2013;ZANOTTO;SILVEIRA, SAUER, 2016).…”

“…No ensino de Química, a abordagem contextualizada amplia os conhecimentos e leva os aprendizes a uma dimensão social, ambiental e tecnológica capaz de ajudá-los a encontrar sentido e significado naquilo aprendem (BUFFOLO; RO-DRIGUES, 2015;ZANOTTO;SILVEIRA;SAUER, 2016). E uma forma de realizar essa contextualização, é através da abordagem Ciência-Tecnologia-Sociedade (CTS) que surgiu como resultado de movimentos que emergiram após a Segunda Guerra Mundial, a partir do agravamento dos problemas ambientais e das discussões sobre o conhecimento científico e seu papel na sociedade (SANTOS, 2007;DOMICIANO;LORENZETTI, 2020).…”