Ensino da sociologia no Rio Grande do Sul: histórico da disciplina, formação do professor e finalidade pedagógica

Abstract

O ensino da sociologia no ensino médio – seu significado, relevância, prática e realidade – está entre alguns dos temas mais fecundos, relevantes e atuais na educação brasileira. Prova disso é o número crescente de eventos, estudos, pesquisas e publicações que têm se dedicado a essa questão. Embora seja inegável o acúmulo de conhecimento, ainda existem muitos elementos, lacunas e dimensões – de diversas ordens, que precisam ser investigados e debatidos. Entre esses, destaca-se o resgate da memória nacional e regional do ensino da disciplina; e a questão do perfil do professor, sua formação, práticas e percepções sobre a finalidade pedagógica do ensino da sociologia. Tomando o caso do Estado do Rio Grande do Sul (RS) como objeto de análise, o artigo apresenta o histórico da disciplina nesse estado e analisa as transformações recentes no ensino da sociologia, tanto em termos da legislação como de indicadores atuais sobre a sua presença nas escolas, o número de professores e a oferta de cursos de graduação em ciências sociais. Na parte final o artigo apresenta resultados de um estudo sobre o perfil de professores de sociologia que atuam no ensino médio gaúcho, dando destaque à área de formação, habilitação, sexo, faixa etária, disciplinas ministradas, uso do livro didático, e percepção dos professores sobre dificuldades para o ensino da sociologia nas escolas e sobre a finalidade pedagógica da sociologia no ensino médio.

A Pesquisa Em Defesa Da Sociologia Escolar

“…Por mais de uma década, profissionais e estudantes da área de Ciências Sociais, entidades científicas e sindicatos de sociólogos (MORAES, 2011;PEREIRA, 2015), moveram uma campanha pelo ensino de Sociologia, para que, em 2 de junho de 2008, fosse sancionada a Lei n° 11.684, que tornou obrigatória a disciplina de Sociologia, nos três anos do ensino médio. A importância da Sociologia na escola era justificada em torno dos preceitos da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN/1996) e com base na contribuição que o conhecimento sociológico poderia oferecer aos estudantes, mesmo para quem não pretendesse ser sociólogo RAIZER, 2014).…”

A Sociologia das Conflitualidades na Educação Básica

“…e seus entendimentos a respeito dos objetivos do ensino da Sociologia e das dificuldades que esse ensino envolve -é uma questão recorrente aos estudos que emergiram junto ao retorno da disciplina(MOCELIN, RAIZER, 2014;BODART, SILVA, 2016). Soma-se, finalmente, às problemáticas já referidas -qual professor, quem leciona, como leciona, em que condições, para que e para quem leciona -a questão do currículo da Sociologia(BORDART, SILVA, 2016; RAIZER et ali, 2017).…”