Ensinando e aprendendo num programa de formação continuada: reflexos de um trabalho coletivo

Abstract

É muito difícil fazer agradecimentos e ser justo quando se entende que todas as pessoas que participaram da sua vida contribuem com seus projetos. Nem todos ajudam, mas todos contribuem. Na impossibilidade de citar todos os colaboradores e me desculpando por algum grave pecado que possa cometer, gostaria de nominalmente agradecer aos mais próximos e que foram mais decisivos nesta empreitada. Muito obrigado Professora Dra. Jesuína Lopes de Almeida Pacca, minha orientadora, pela dedicação, pela paciência e pelo exemplo, obrigado pelos valiosos conselhos e observações, pela amizade, pela confiança que às vezes parece não ter fim. Obrigado. Professores do grupo de formação continuada, por me aceitarem e compartilharem comigo parte de suas vidas, permitindo com isso que eu crescesse junto com vocês. A Eliane, minha esposa, pelo companheirismo e pelas diversas acessórias, quando pude contar com seu talento e competência. Ao João Guilherme, meu filho, que me dá tanto que nem sei dizer quanto. A todos os professores que compartilharam suas opiniões sobre o trabalho, sobre a educação e sobre a vida, contribuindo enormemente com este projeto, dentre eles um agradecimento especial ao José Paulo, à Anne, ao Luis A. Alves. Aos colegas do grupo de orientandos da Profa. Jesuína pelas observações e por compartilhar seus projetos comigo, contribuindo sobremaneira para a construção do meu trabalho. Aos professores José Cerch Fusari e Marcelo Alves de Barros pelas críticas e pelas sugestões, fundamentais para a conclusão deste trabalho Aos funcionários da Universidade, dentre eles o Ailton, a Lia e a Inês, pelo constante apoio e pela gentileza em todos os momentos. Ao CEFET SP, Uned Cubatão, minha instituição, que tem facilitado minha vida profissional e apoiado em momentos diversos. À Faculdade de Educação e ao Instituto de Física da USP, pelas condições e suporte que me prestaram na Graduação, no Mestrado e agora no Doutorado. Resumo Silva, Elifas Levi da. Ensinando e aprendendo num programa de formação contínua de professores: reflexos do trabalho coletivo, 2009. 250f. Tese

O Planejamento Do Ensino Em Um Programa De Desenvolvimento Profissional Docente

“…As atividades dependiam do que havia sido discutido na primeira parte da reunião e que havia se configurado como uma necessidade de aprofundamento: estudos sobre questões de física, montagens de aparatos e planejamento de atividades experimentais, discussões com reflexões por escrito sobre algum tema específico do ensino (como avaliação, tipos de estratégias de ensino, etc.). Essa parte não foi nosso objeto de análise neste trabalho, mas descrições mais pormenorizadas podem ser encontradas em Silva (2009) e SCARINCI (2010).…”

Tirando o coelho da cartola: a atuação do formador em um programa de desenvolvimento profissional docente

“…É nessa parte que os pesquisadores participantes do grupo atuam como monitores, no sentido de fornecer algum auxílio ou mesmo de coordenar as discussões, conforme o tema tratado. Embora esta segunda parte não conste como objeto de nossa pesquisa, o leitor interessado poderá encontrar informações sobre ela no trabalho de SILVA (2009)…”

“…Essa reflexão não é realizada individualmente, mas em coletivo. O professor se sente seguro em relatar suas aulas (mesmo que ele as qualifique como desastrosas)porque terá uma equipe de colaboradores -que são seus pares, então também têm experiência docente, passam ou passaram por situações semelhantes e estão ali para se desenvolver juntos(SILVA, 2009) -e também porque nessa equipe ele vê um membro mais experiente e que está disposto a auxiliá-lo, sem pecar pela superficialidade nem pelo julgamento precoce. Ou seja, é criado um ambiente de compromisso entre os participantes, com responsabilidade pela melhora conjunta do processo educativo de cada um.…”

Um estudo da residência médica para a compreensão da formação continuada de professores

“…No entanto, parece que, a partir dessa constatação, essa modalidade de formação se propagou e se multiplicou de forma intensa e indiscriminada, tornando-se por sua vez, outro problema. É necessário haver um espaço, ocupado com frequência e duração adequada, em que o professor possa suprir suas deficiências da Formação Inicial, tanto quanto aos conteúdos específicos, como às suas atitudes diante dos problemas reais e diários da sala de aula; isto é, onde, além de suprir lacunas, ele possa dar continuidade ao seu desenvolvimento como um profissional da educação atualizado e participante de um mundo em desenvolvimento constante (Silva, 2009). Os pesquisadores, que tratam da formação de professores capazes de resolver problemas graves do ensino e da sala de aula, sentem uma certa frustração por não encontrarem a desejada repercussão dos resultados que eles encontram nas práticas da sala de aula.…”