Enfrentamento de problemas conceituais e de planejamento ao final da formação inicial

Abstract

Resumo: Apresenta-se uma reflexão sobre o processo de enfrentamento de problemas por futuros professores de Física, no período de estágio supervisionado, a partir de modelos construídos numa pesquisa desenvolvida junto a um grupo de professores em formação continuada. A atuação em grupo também foi preferida pelos estagiários para enfrentar problemas relacionados ao planejamento didático e de ordem conceitual. Os professores, quanto aos problemas conceituais, são mais persistentes ao tentarem resolvê-los, o que está associado ao contexto próprio de sua atuação, distinto daquele dos estagiários. O engajamento dos estagiários no enfrentamento de problemas genuínos associados ao planejamento, à semelhança do que ocorreu no grupo de professores, representou um processo importante para a construção do conhecimento profissional, individual e coletivo. As contribuições do trabalho apontam para o fortalecimento das disciplinas de práticas de ensino na formação inicial e sugerem atividades para a formação continuada.Palavras-chave: Formação docente. Complexidade na sala de aula. Desenvolvimento profissional, Enfrentamento de problemas. Planejamento didático.Abstract: This article presents a discussion about the process of facing problems experienced by future teachers of physics in the period of supervised probation, from models found among a group of teachers in continuing training. The action group was also in method most used by the trainees to face problems related to didactic planning and conceptual order. Teachers when confronted with conceptual problems are more persistent when trying to solve them than the trainees; this is linked to the context itself. The engagement of trainees in facing genuine problems related to planning, as it occurred in the group of teachers, represented an important process for the construction of professional knowledge, individually and collectively. The contributions of this work strengthen the disciplines of teaching practices in initial education and suggest activities for the continuing training of teachers.

A Celeuma em Torno da Temática do Planejamento Didático-Pedagógico: Definição e Caracterização de seus Elementos Constituintes

“…O planejamento do professor, algumas vezes, é centrado na definição de atividades de ensino e/ou no conteúdo programático. Além disso, o planejamento é elaborado baseado em apenas único livro didático e, geralmente, apresenta objetivos de aprendizagem implícitos ou não tão claros (Sánchez Blanco, & Valcárcel Pérez, 1999;Ustra, & Hernandes, 2010).…”

A Disarray Around the Theme of Lesson Planning: Definition and Characterization of its Constituent Elements

“…Lesson planning practices of teachers are sometimes focused on setting instructional activities and/or conceptual content. Besides this, these are based on one single textbook and, generally, in the lesson planning designs, the learning objectives are implicit or not clearly stated (Sánchez Blanco, & Valcárcel Pérez, 1999;Ustra, & Hernandes, 2010).…”

Influência do estágio supervisionado e do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID) na motivação de futuros professores de Biologia pela docência

“…Nesse contexto, numerosos estudos evidenciam que o estágio supervisionado pode representar um espaço favorável para o desenvolvimento de pesquisas, de reflexão sobre a prática pedagógica, de construção da identidade profissional, troca de saberes com a comunidade escolar, assim como ressignificação de saberes inerentes à profissão docente (BARBOSA, 2013;MACIEL, 2012). Há também estudos que apontam para as principais tensões e desafios enfrentados pelos futuros professores durante o estágio supervisionado, dentre os quais destacam-se: indisciplina dos alunos, desvalorização profissional, desmotivação dos estudantes em aprender os conteúdos ministrados, problemas com a infraestrutura e aspectos físicos das escolas e a inexperiência dos licenciandos para lidar com diferentes situações em sala de aula (MASSABNI, 2011;USTRA;HERNANDES, 2010).…”