Encontros presenciais e ambiente virtual de aprendizagem na formação em docência do ensino superior

Medeiros, Zulmira; Coelho, Maria de Lourdes

doi:10.35699/2237-5864.2014.1981

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“…No ambiente de ensino online, a aprendizagem aparece como um processo dinâmico e contínuo de construção ativa do conhecimento e aquisição de habilidades. Essa aprendizagem é assíncrona e é capaz de promover a mudança de comportamento, gerar reflexões e críticas sobre o conteúdo estudado, além de estimular a capacidade investigativa dos educandos 8 e a construção do conhecimento em interação com outros aprendizes 13,14 .…”

Section: Comounclassified

Modalidades de ensinar e aprender: educação online no curso de graduação em Odontologia

Domingues

Fonsêca²,

Zilbovicius

et al. 2016

Rev ABENO

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O trabalho objetivou descrever e qualificar o acesso a computadores e à rede de internet, bem como ao ambiente virtual de aprendizagem (AVA) e suas respectivas ferramentas, por graduandos da Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo. Estudo transversal, baseado em questionários aplicados em um universo de 715 estudantes, os quais estivessem presentes nas salas de aula das onze turmas dos diferentes anos e turnos. Foram feitas análises de distribuição de frequência e teste de associação no programa EPI-Info v.6.0, medidas pela Razão de Chances (OR - odds ratio). Todos os respondentes (n=400) possuem computador em casa, 98% com acesso à internet e 84,5% utilizam os computadores disponibilizados pela Instituição. Majoritariamente (89,7%), os alunos dedicaram mais de duas horas semanais para atividades virtuais. Observou-se que os alunos do noturno apresentaram duas vezes mais chances de utilização de computador que alunos do integral. Ao menos uma disciplina que utiliza o AVA (Plataforma Moodle) foi identificada por 96,5% dos estudantes. Ao acessar o AVA, os alunos declararam ter maior facilidade para acessar a página inicial e os textos disponibilizados. Fóruns e chats foram apontados como ações de menor facilidade de execução. Não houve associação entre o tempo de uso do computador e a avaliação da utilização das ferramentas. Infraestrutura computacional que acompanhe os avanços tecnológicos e a utilização de um AVA com ferramentas acessíveis podem potencializar a incorporação da educação online.

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Section: Comounclassified

Modalidades de ensinar e aprender: educação online no curso de graduação em Odontologia

Domingues

Fonsêca²,

Zilbovicius

et al. 2016

Rev ABENO

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Didática em docência do ensino superior: (in)sucesso do ensino-aprendizagem na interação professor-aluno

Oliveira¹

2020

Revista Científica Multidisciplinar Núcleo do Conhecimento

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A didática em docência do ensino superior envolve dois atores, o professor e o aluno, em torno do conhecimento. O docente necessita de dois conhecimentos para sua prática educacional, a saber, o conteúdo e a didática. O estudo objetivou levantar produções científicas sobre a didática em docência do ensino superior, o insucesso e sucesso do processo de ensino-aprendizagem na interação professor-aluno. Trata-se de uma pesquisa descritiva quanti-qualitativa de revisão sistemática em banco de dados online por meio dos descritores “didática e ensino superior”; “pedagogia e ensino superior”; e “ensino-aprendizagem e ensino superior”. O artigo está embasado na concepção pedagógica de Paulo Freire, Libâneo, Perrenoud, Rubem Alves e Margaret Mead, entre outros. Nos resultados observam-se as diferentes alternativas para prática didática; a persistência na educação tradicional em detrimento da educação moderna; burocracias institucionais para novas propostas; baixa valorização do profissional; a inclusão das tecnologias da informação e comunicação na educação; a importância da afetividade para o processo ensino-aprendizado; o professor como motivador do aluno; o aluno como ser ativo em seu processo de construção do conhecimento para leitura de sua realidade. Conclui-se que todos estes apontamentos servirão para o insucesso ou sucesso educacional. Palavras-Chave: docência, didática, pedagogia, ensino-aprendizagem, Ensino Superior.

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O emprego das tecnologias de informação e comunicação no ensino superior

Peixoto

Gonçalves

Alvim

et al. 2015

Rev. Docência Ens. Sup.

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A oficina “Modelo Híbrido de Ensino – Emprego de Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) Associadas ao Ensino Presencial” fez parte do V Percurso Formativo de Docentes do Ensino Superior e teve como objetivo compartilhar com outros docentes as novas experiências e os desafios enfrentados na implementação de um projeto híbrido de ensino, a fim de melhorar a qualidade das aulas práticas de Odontologia Restauradora da Faculdade de Odontologia da UFMG. Considerando que os alunos atuais têm um perfil muito mais interativo e tecnológico, com o emprego da metodologia pedagógica semipresencial, foi possível melhorar a participação e a qualidade das aulas, sanando problemas existentes e conseguindo maior interatividade dos alunos com os professores. O compartilhamento dessa experiência docente pôde contribuir para uma preparação mais adequada dos docentes que participaram da oficina, permitindo a eles redesenhar seus cursos tradicionais para a modalidade híbrida, a fim de maximizar os benefícios das TICs. Por meio da avaliação da oficina, realizada pelos participantes após a conclusão das atividades, observou-se o caráter motivacional da oficina e o desejo de mudança pela maioria deles.

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Encontros presenciais e ambiente virtual de aprendizagem na formação em docência do ensino superior

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Modalidades de ensinar e aprender: educação online no curso de graduação em Odontologia

Modalidades de ensinar e aprender: educação online no curso de graduação em Odontologia

Didática em docência do ensino superior: (in)sucesso do ensino-aprendizagem na interação professor-aluno

O emprego das tecnologias de informação e comunicação no ensino superior

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