Didática em docência do ensino superior: (in)sucesso do ensino-aprendizagem na interação professor-aluno

Abstract

A didática em docência do ensino superior envolve dois atores, o professor e o aluno, em torno do conhecimento. O docente necessita de dois conhecimentos para sua prática educacional, a saber, o conteúdo e a didática. O estudo objetivou levantar produções científicas sobre a didática em docência do ensino superior, o insucesso e sucesso do processo de ensino-aprendizagem na interação professor-aluno. Trata-se de uma pesquisa descritiva quanti-qualitativa de revisão sistemática em banco de dados online por meio dos descritores “didática e ensino superior”; “pedagogia e ensino superior”; e “ensino-aprendizagem e ensino superior”. O artigo está embasado na concepção pedagógica de Paulo Freire, Libâneo, Perrenoud, Rubem Alves e Margaret Mead, entre outros. Nos resultados observam-se as diferentes alternativas para prática didática; a persistência na educação tradicional em detrimento da educação moderna; burocracias institucionais para novas propostas; baixa valorização do profissional; a inclusão das tecnologias da informação e comunicação na educação; a importância da afetividade para o processo ensino-aprendizado; o professor como motivador do aluno; o aluno como ser ativo em seu processo de construção do conhecimento para leitura de sua realidade. Conclui-se que todos estes apontamentos servirão para o insucesso ou sucesso educacional. Palavras-Chave: docência, didática, pedagogia, ensino-aprendizagem, Ensino Superior.

Contribuições Da Disciplina Didática Para a Formação Em Saúde Coletiva: Relato De Experiência

“…Pôde-se entendê-la como a síntese de fatores técnicos, humanos, políticos e sociais nos quais o pedagógico insere-se, fornecendo subsídios para a prática educativa mais pedagógica e que considere a multidimensionalidade do processo educativo. Afinal, sabe-se que, para repensar a formação dos docentes, é preciso considerar seus saberes, o contexto social do seu local de trabalho e a estreita vinculação entre o ensino e a prática social (20)(21) .…”

“…A formação e a prática educativa em saúde exige diálogo com as práticas pedagógicas (21) . Entretanto, a maior parte das universidades públicas e privadas, em seus cursos de pós-graduação, não ofertam disciplinas com ênfase na formação pedagógica e didática, culminando na formação de profissionais sem o conhecimento mínimo de teoria da educação (pedagogia) e teoria do ensino (didática) para orientar a prática docente (22)(23)(24) .…”

“…Dessa forma, torna-se necessária uma mobilização coletiva para a instituição da formação didático-pedagógica no stricto sensu, uma vez que esse espaço possibilita ascensão na docência, no ensino superior, e deve ser utilizado para conscientizar professores em formação sobre a qualidade e efetividade do processo de ensino-aprendizagem (25) . Além disso, a educação contínua ou permanente e o atendimento das circunstâncias do contexto socio-histórico e cultural, por exemplo a utilização de novas (21)(22)(23)(24) .…”