Émergence et installation de l'innovation scolaire : pertinence de la théorie de la « traduction »

Le mémoire des CPE en master MEEF : un dispositif révélateur des ambitions et des limites de la mise en oeuvre des réformes de la formation des professionnels de l’éducation (1990-2018)

“…Notre recherche poursuit une visée compréhensive. Elle utilise comme boussole méthodologique le cadre de la « sociologie de la traduction » (Akrich, Callon, Latour, 2006), telle qu' elle a pu être utilisée dans le cadre de l' étude des réformes éducatives (Cros, 2004). Cette approche sociologique justifie d'abord la visée compréhensive que nous poursuivons, ou en d'autres termes, l'attention que nous portons au vécu des acteurs et au sens qu'ils donnent à leur activité.…”

“…Les divergences éventuelles des attentes des prescripteurs, des formateurs et des étudiants/stagiaires à l' égard de ce dispositif pourraient expliquer la difficulté à construire des politiques ou des dispositifs de formation qui conduisent à de réelles transformations. Cros (2004) montre que pour qu'une réforme soit adoptée et produise les effets escomptés, il faut qu'un « espace d'intéressement commun » à tous les protagonistes de la réforme soit présent. Chacun doit y trouver son intérêt, qui n' est pas nécessairement identique à celui des autres.…”

L’appropriation de nouvelles pratiques d’interventions pédagogiques et éducatives en milieu scolaire : Réflexions sur un cadre théorique intégrateur

“…Pour ce faire, comme le souligne Cros (2004), il faut aller au-delà d'une modélisation élaborée à des fins descriptives, aussi fine et précise soit-elle. Un tel travail demande de « revisiter » et d'intégrer les cadres théoriques associés aux différents domaines d'étude qui se côtoient fréquemment dans l'analyse du changement scolaire.…”

“…Un tel travail demande de « revisiter » et d'intégrer les cadres théoriques associés aux différents domaines d'étude qui se côtoient fréquemment dans l'analyse du changement scolaire. Nous pensons notamment ici aux domaines liés au développement professionnel (Butler 2005;Cartier et al, 2009b;Desimone, 2009;Tallerico, 2005;Uwamariya et Makamura, 2005); aux conditions organisationnelles et de planification (Schmoker, 2005); à la capacité des écoles à s'améliorer (School Improvement - Muijs et al, 2004;Stoll, 2009) Callon et Latour, 2006;Callon et Latour, 1986); ainsi qu'à la circulation de l'information (Cros, 2004).…”

“…(ex. : Butler, 2005;Butler et al, 2004;Cartier et al, 2009b;Desimone, 2009) (Cros, 2004;Gather Thurler;2000;Levin et Fullan, 2008;Stoll, 2009). …”