Elección de carrera y género

Abstract

En la actualidad las mujeres han venido posicionándose social y profesionalmente. Uno de los objetivos dentro del contexto escolar es conocer si el gnénero o los estereotipos de género influyen en la elección de carrera de los chicos y las chicas al finalizar el bachillerato. En nuestra investigación se plantearon los siguientes interrogantes: 1) ¿Qué piensan hacer los estudiantes cuando terminen su bachillerato? 2) ¿Cuáles son los motivos o intereses que los lleva a tomar su decisión o elección? 3) ¿Como incide el género en la toma de decisiones al final del bachillerato? En la investigación se llevó a cabo un estudio de carácter descriptivo en el que participaron 155 estudiantes, 87 hombres y 68 mujeres; se adaptó y aplicó el Cuestionario de Orientación Académico y Laboral II (COAL II), diseñado por el Grupo de Investigación en Orientación Educativa y Sociolaboral (GIOES) de la Universidad de La Laguna. Los análisis estadísticos muestran diferencias en la elección de carrera por razón de género, esto es, los chicos y las chicas se inclinan por estudios u ocupaciones que tradicionalmente han sido consideradas propias de cada sexo. Las chicas prefieren carreras donde predominan los valores de sensibilidad y altruismo, mientras los chicos se decantan por el poder y el prestigio como factores determinantes en la elección de carrera.

Motivos de elección de carreras universitarias por parte de estudiantes de bachillerato en México. un estudio comparativo desde una perspectiva de género

“…Otro de los factores que influyen en la elección de la población estudiantil es el prestigio de la carrera, en donde de nuevo se detectaron diferencias significativas (X 2 = 6.742; p= .009), pero en esta ocasión la tendencia fue favorable para los varones con 57.9% contra 53.1% de las mujeres. Estos resultados son similares a los reportados por investigaciones previas, los cuales señalan que el reconocimiento es más relevante para ellos (Mendez & Crawford, 2002;Ruiz-Gutiérrez, & Santana-Vega, 2018). Un resultado similar se encontró en las expectativas de obtener altas remuneraciones al terminar la carrera, ya que de nuevo y de manera similar a lo reportado por anteriores investigaciones (Navarro & Casero, 2012;Quattrocchi et al, 1017;Zysberg & Berry, 2005) se detectaron diferencias significativas (X 2 = 17.614; p= .000) donde los varones se ven más influenciados por este criterios con el 65.9%, mientras que 58.4% de las mujeres de decantó por este motivo.…”

Masculinización de la matrícula universitaria en la carrera de Educación Física. Un análisis desde la perspectiva de género

“…Por otro lado, y a fin de comprender estos resultados, surgen investigaciones y teorías que colaboran en explicar cómo los estereotipos de género influyen en la toma de decisiones al momento de elegir estudios de nivel superior (López, 1993;Mosteiro-García, 1997;Ruiz-Gutiérrez y Santana-Vega, 2018), es el caso de la teoría del Aprendizaje Social (Bandura, 1987), la teoría de la Toma de Decisión Racional (Fonseca, 2013;Simon, 1997) y la teoría de la Acción Razonada (Fishbein y Ajzen, 1975;Reyes-Rodríguez, 2007), las cuáles serán analizadas en el apartado de la discusión.…”

Género, interés y elección de carreras en ciencia, tecnología, ingeniería y matemáticas: revisión de literatura

“…Así mismo se proyecta que en 79 años en América Latina y el caribe la brecha de género se cerrará, sin embargo de seguir el mismo fenómeno de poca participación de las mujeres en las disciplinas CTIM, sostendrá y ampliara la brecha de género (Reinking & Martin, 2018 Junio 2019 Vol.3 No.8 8-18 Es preciso señalar que la etapa de elección de carrera en las jóvenes es un momento crucial de toma de decisiones en los que sus gustos e intereses pueden cambiar (Rodríguez, Baas, & Cachón, noviembre, 2017), debido a las experiencias, costumbres, estereotipos y procesos de desarrollo humano por los que debe vivir un individuo, por lo que ante la decisión de elegir una formación universitaria ésta debe estar bien fundamentadamente con el objeto de asegurar un desarrollo exitoso en la vida laboral y personal (Fuentes, 2010). El género y estereotipos socioculturales son elemento de influencia en el proceso de elección de carrera en la mujer (Moreira, 2011;Vázquez-Cupeiro, 2015;Ruiz & Santana, 2018) que potencian la segregación de género en dichas disciplinas. Los estereotipos de género tienen una construcción permeada por la formas de trato que reciben las personas desde la infancia en el seno familiar, social y cultural en las que están expuestas en relación a su sexo, (Olivares & Olivares, 2013;Jimenez, 2015) los roles y estereotipos enuncian diferenciación en la orientación vocacional de las mujeres.…”

“…Tendiendo entonces por seguir sus gustos e intereses personales que le generen emociones positivas en el proceso de elección en combinación de lo que se espera socialmente de ellas y la educación recibida en casa, se orientan por profesiones que consideran que en la práctica laboral le verán más rápidamente el impacto como química, biología (Lorenzo et al, 2016) ciencias de la salud, educación, humanidades, asistencialismo, y administración (Piñero, 2015;Ruiz-Gutiérrez & Santana-Vega, 2018).…”