Effervescence contemporaine des propositions d’éducations à… Regard rétrospectif pour le tournant curriculaire à venir

Abstract

Pour saisir l’agitation contemporaine des propositions d’éducations à…, l’article présente un aperçu historique de leur origine et de leur développement au cours du XXe siècle. Il porte une attention particulière à l’existence puis à la disparition de l’éducation ménagère, une discipline scolaire conçue comme une éducation à la responsabilité familiale. Cette analyse rétrospective met en évidence la rupture des années 1970 marquée par l’alignement des enseignements sur le format dominant de l’enseignement masculin secondaire et la mise à distance des préoccupations éducatives antérieurement dissoutes dans les enseignements de type primaire. Le projet à venir des éducations à… semble ainsi exiger l’extension des visées des disciplines et donc une transformation radicale du modèle curriculaire et du modèle de l’enseignement formel.

Développement durable, postures et responsabilité sociale des chercheurs en éducation

“…Si l'éducation en est la condition et le moyen, elle est soumise au risque idéologique de sa mise au service d'une vision économiciste du monde (Sauvé, 2006), constituant ainsi le curriculum caché de cette éducation , 2013. Son enseignement sous la forme des « éducations à » (Audigier & Tutiaux-Guillon, 2008 ;Lebeaume, 2012 ;Audigier, 2012) répond à des positionnements épistémologiques et didactiques spécifiques , dont la légitimité est discutée, voire contestée (Bétone, 2014).…”

“…Ce courant est très bien représenté dans le courant québécois (Sauvé, Berryman & Brunelle, 2003) et dans la sphère anglo-saxonne (Jickling, 2009). Il trouve ses prolongements en France (Barthes, Zwang & Alpe, 2012 ;Barthes, Bader & Alpe, 2012 ;Girault, Zwang & Jeziorski, 2012 ;Barthes & Jeziorski, 2012) La sixième posture, très « didactique » s'intéresse plus spécifiquement à la construction curriculaire, ses difficultés et ses potentialités, en explorant les différentes postures possibles (Lange & Martinand, 2010Lange, 2012 ;Lebeaume, 2012). Se développent également des tentatives d'intégration de modalités d'enseignements alternatives avec souvent l'idée d'une construction curriculaire différente (Ladage & Chevallard, 2010 ;Bidou, 2011 ;Giral & Legardez, 2011 ;Lange, 2014a et b), qui vient souvent en contrepoids des questions de didactique des sciences concernant les disciplines ou la légitimité des enseignements.…”

Researchers’ positions and construction of curricula of education for sustainable development in France

“…The sixth, highly 'didactic' position, consists of paying particular attention to curriculum construction, its difficulties and potentialities, by exploring the various possible approaches (Lange, 2012;Lange & Martinand, 2010Lebeaume, 2012). Attempts are also being made to integrate alternative teaching modalities, often with the idea of a different curriculum construction (Bidou, 2011;Chevallard & Ladage, 2011;Giral & Legardez, 2011;Lange, 2014b), which often counterbalances the questions in science didactics concerning disciplines or the legitimacy of the teachings.…”

Quels outils curriculaires pour des « éducations à » vers une citoyenneté politique ?

“…La sixième posture, très « didactique », s'intéresse plus spécifiquement à la construction curriculaire, ses difficultés et ses potentialités, en explorant les différentes postures possibles (Lange, 2012 ;Lebeaume, 2012). Se développe également des tentatives d'intégration de modalités d'enseignements alternatives avec souvent l'idée d'une construction curriculaire différente qui vient souvent en contrepoids des questions de didactique des sciences concernant les disciplines ou la légitimité des enseignements.…”