Efeitos positivos de um programa de intervenção para o fortalecimento das estratégias de aprendizagem de professores do Ensino Médio brasileiro

Góes, Natália Moraes; Boruchovitch, Evely

doi:10.1590/1980-6248-2020-0100

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“…When we approach learning strategies for intervention in clinical Neuropsychopedagogy, we must understand that we are talking about controlling our own learning, which in turn is directly linked to metacognition, learning to learn, and it is this skill that we need to teach our patients to use. Thinking about stimulating the functions that depend on it [26,27].…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Learning Strategies: A Resource for Clinical Neuropsychopedagogical Intervention

Grehs,

Guerin,

Loureiro

et al. 2024

IJPBS

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Learning strategies can be understood as deliberate processes aimed at achieving a certain level of learning effectively. The objective is to explore the application of learning strategies as a tool in neuropsychopedagogical intervention within a clinical setting, particularly in the context of teaching or stimulating brain functions where the patient can contemplate their own mental processes. Our aim is to present an intervention that enhances learning opportunities, thus broadening cognitive assumptions. This research contributes knowledge about cognitive and metacognitive processes related to learning strategies within the framework of learning how to learn, suggesting that the Neuropsychopedagogue, informed by neuroscience, selects appropriate stimuli to facilitate learning and evaluates the effectiveness of this process. The majority of studies focused on Neuropsychopedagogy and specific functions such as attention, memory, and executive functions. Another notable observation was the lack of studies utilizing or developing an instrument to assess learning strategies in a clinical-individual context, with the emphasis primarily on studies within an institutional-collective context. Hence, it can be concluded that learning strategies hold promise for enhancing learning and aiding in the organization and utilization of various information from our environment, thereby justifying their classification as a tool for clinical neuropsychopedagogical intervention. This comprehensive understanding underscores the significance of integrating diverse strategies into clinical practice, ensuring tailored interventions that address individual learning needs effectively.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Learning Strategies: A Resource for Clinical Neuropsychopedagogical Intervention

Grehs,

Guerin,

Loureiro

et al. 2024

IJPBS

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“…Authors like Dembo (2001), Góes (2020), and Xu and Ko (2019) report that, first, teachers must be convinced of the importance and benefits of learning strategies, and then start teaching them to their students. The answers of teachers showed that, at the end of the intervention, they seemed convinced of the value of learning strategies and strategies for selfregulation of motivation.…”

Section: Effects Of the Intervention Program On Teachers As Studentsmentioning

confidence: 99%

Positive effects of an intervention program to strengthen the learning strategies of Brazilian High School teachers 1 2 3 4

Góes

Boruchovitch

2022

Pro-Posições

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Resumo O objetivo deste estudo foi construir e avaliar a eficácia de uma intervenção teórica/autorreflexiva para o fortalecimento das estratégias de aprendizagem de professores em dupla vertente: a de estudante e a de professor. Participaram da pesquisa três professores do Ensino Médio. Os dados foram coletados por quatro instrumentos qualitativos. Os resultados mostraram que a intervenção gerou efeitos positivos. Como estudantes, os professores passaram a refletir mais sobre a própria aprendizagem e as estratégias que utilizam para aprender. Como professores, sentiram-se mais capazes e motivados para ensinar as estratégias de aprendizagem aos alunos. Espera-se que a intervenção seja utilizada com um número maior de professores para que mais estudantes possam aprender de forma estratégica.

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“…A despeito de haver poucas pesquisas nacionais que se ativeram à investigação das variáveis motivacionais e autorregulatórias de professores em exercício, são exemplos alguns estudos que destacam o exame: do estilo motivacional de professores (GUIMARÃES; BORUCHOVITCH, 2004;MACHADO;BORUCHOVITCH, 2021); das suas estratégias de aprendizagem (GÓES; BORUCHOVITCH, 2022;SANTOS;BORUCHOVITCH, 2011); das suas atribuições de causalidade e eficácia coletiva (BZUNECK; GUIMARÃES, 2009;KAULFUSS;BORUCHOVITCH, 2016); das estratégias de leitura e escrita (ROSA; FRISON, 2016) e das suas crenças de inteligência (LONGATO; BARRERA, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Crenças e concepções de professores sobre variáveis motivacionais e autorregulatórias: o impacto de um curso no contexto da pandemia

Boruchovitch,

Bzuneck,

Góes

et al. 2023

RevPrax

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A relevância de os professores conhecerem sua própria motivação para o ensino, suas crenças de eficácia para ensinar e suas concepções sobre a natureza da inteligência, bem como sobre autorregulação da aprendizagem é reconhecida na literatura. Pesquisas indicam que estas variáveis se associam com o desempenho tanto do professor quanto de seus alunos. Assim, o objetivo do presente estudo foi investigar o conhecimento teórico-prático de professores, em exercício, acerca de motivação para aprender, autoeficácia, autorregulação da aprendizagem, entre outros fatores relacionados ao engajamento escolar antes e após o oferecimento de um curso, de caráter teórico-autorreflexivo, sobre esses temas. Buscou-se ainda avaliar a eficácia deste curso no que concerne ao aumento do conhecimento teórico, ao fortalecimento das crenças pessoais dos professores acerca de como motivar os alunos e fomentar sua autorregulação, bem como quanto à promoção da melhoria de sua motivação e eficácia para ensino. Participaram do estudo 21 professores, de escolas públicas, de diferentes segmentos da educação básica provenientes de 3 estados brasileiros. Os dados foram coletados por meio de um formulário com questões abertas e por 3 escalas do tipo Likert, os quais foram examinados, respectivamente, pela análise do conteúdo e por procedimentos da estatística descritiva e inferencial. Os resultados foram animadores e mostraram que, embora os professores participantes já apresentassem conhecimentos, crenças e concepções favorecedoras da aprendizagem de seus alunos, o curso contribuiu substancialmente para refinar o conhecimento deles, possibilitando seu engajamento em práticas pedagógicas baseadas em evidências científicas. Novos cursos merecem ser implementados com amostras mais representativas.

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Efeitos positivos de um programa de intervenção para o fortalecimento das estratégias de aprendizagem de professores do Ensino Médio brasileiro

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Learning Strategies: A Resource for Clinical Neuropsychopedagogical Intervention

Learning Strategies: A Resource for Clinical Neuropsychopedagogical Intervention

Positive effects of an intervention program to strengthen the learning strategies of Brazilian High School teachers 1 2 3 4

Crenças e concepções de professores sobre variáveis motivacionais e autorregulatórias: o impacto de um curso no contexto da pandemia

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