Educação sexual na perspectiva histórico-cultural

Abstract

O tema da sexualidade tornou-se obrigatório nos Parâmetros Curriculares Nacionais do Brasil, devendo ser tratado como um tema transversal. Assim, a sexualidade não é mais um tema exclusivo das aulas de Biologia, mas deve ser trabalhada em todas as disciplinas do currículo por uma visão culturalista. Essa mudança de paradigma implica discutir todos os aspectos da sexualidade, inclusive as novas identidades sexuais e de gênero. Isso exige que o tema seja discutido nos cursos de formação docente, preparando o/a educador/a para resistir a discursos normativos sobre corpo, gênero e sexualidade.

Avaliação de impacto do Programa Saúde nas Escolas

“…Para conhecer variáveis de contexto envolvidas neste estudo, foram também incluídas perguntas relativas à atuação da família em relação à temática da sexualidade, bem como a existência de prática religiosa entre os adolescentes e a importância que eles atribuem à religião. Tais variáveis foram incluídas porque a literatura da área aponta o papel da família em conjunto com a escola no processo de educação sexual (Suplicy, 1990;Dinis & Asinelli-Luz, 2007;Fonseca e cols., 2010;Bomfim e cols., 2013;Nery, Feitosa, Sousa, & Fernandes, 2015) -bem como a influência da religião sobre tal temática (Altmann, 2003;Beraldo, 2003;Cedaro, Vilas Boas, & Martins, 2012).…”

“…É fundamental que os educadores estejam preparados para resistir a discursos normativos sobre corpo, gênero e sexualidade (Dinis & Asinelli-Luz, 2007;Dias & Amorim, 2015). A importân-cia de tratar tal temática no ambiente escolar é suportada por dados como o que indica que, no Brasil, 62,4% das pessoas com Síndrome da Imunodeficiência Adquirida -Aids -têm escolaridade até o Ensino Médio (Vieira, Rocha, Head, & Casimiro, 2014;Bezerra, Pereira, Chaves, & Monteiro, 2015).…”

Relations of Gender, Body and Sexuality: Students’ Conceptions on Self-care Related to Teaching Sexually Transmitted Diseases

“…In this manner, from an understanding of sexuality in an historical-cultural perspective, it is relevant to consider, in the learning of sexuality, all the educational processes (formal, non-formal and informal) that exert influence on teaching in order to offer questioning and related evidence on how sexual education and sexually transmitted diseases prevention are based in pre-established concepts about body and gender relations as patterns of sexuality, which are also expressed in the proposed national school curricula [14,15]. It becomes clear, in the processes that influence teenager socialization, a decrease of the participation of family in the transmission of values related to sexuality and a increase of the participation of learning institutions as places of integration among equals, as pointed out in the listed bibliography.…”

“…As Max Weber believed that humankind is comprised of animals tied to webs of meanings weaved by humankind itself, I accept culture as these webs and its analysis; therefore, not as an interpretative science in search of meaning." ([13], p.15).The author was trying to gradually oppose himself against a reductionist perspective where culture is defined as a set of rules transmitted from generation to generation within societies, regulating and attaching meaning to practices and perceptions of a given social group.In this manner, from an understanding of sexuality in an historical-cultural perspective, it is relevant to consider, in the learning of sexuality, all the educational processes (formal, non-formal and informal) that exert influence on teaching in order to offer questioning and related evidence on how sexual education and sexually transmitted diseases prevention are based in pre-established concepts about body and gender relations as patterns of sexuality, which are also expressed in the proposed national school curricula [14,15]. It becomes clear, in the processes that influence teenager socialization, a decrease of the participation of family in the transmission of values related to sexuality and a increase of the participation of learning institutions as places of integration among equals, as pointed out in the listed bibliography.…”

Direitos sexuais e reprodutivos na escola: avaliação qualitativa de um estudo piloto

“…Por outro lado, no intuito de contribuir para um papel emancipador da escola, diversos pesquisadores têm se dedicado ao estudo de programas de educação sexual na escola no Brasil (Andrade et al, 2009;Asinelli-Luz & Fernandes Jr., 2008;Diniz & Asinelli-Luz, 2007;Rosistolato, 2009) e em outros países (Nogueira, Saavedra & Costa, 2008;Fernández, Fernández, Mangana & Castro, 2006). Em geral, estes programas buscam promover a responsabilização pela própria saúde, levando em consideração os entraves estabelecidos pelos papéis de gênero rigidamente estabelecidos.…”