Educação, arte e infância: tensões filosóficas em torno do fenômeno poético (Education, art and childhood: philosophical tensions on the poetic phenomenon)

Abstract

RESUMOPara abordar o desafio educacional posto pela entrada de bebês e crianças pequenas na Educação Básica, proponho discutir a potência lúdica das ambivalências entre real e ficcional que envolvem o fenômeno poético de começar-se em linguagem a partir de estudos fenomenológicos pautados pela relação entre educação, arte e infância. As fenomenologias de Bachelard e Merleau-Ponty permitem esboçar resistência à clássica cisão ocidental entre corpo e mundo na disputa pela autoridade da imagem ou do conceito diante do real ao apontar a dimensão poética da arte como vigor do agir lúdico e lúcido que emerge da inseparabilidade entre ação do corpo sensível e experiência de linguagem na produção de sentidos que nos situam no mundo. Da tensão entre filosofia e poesia emerge a diferença que não permite uma esquecer a potência linguageira da outra no enigma de fazer sentido. Os bebês e as crianças pequenas mostram ao pensamento pedagógico que, talvez, a intencionalidade educativa de tornar o mundo mais humano possa coexistir com a intencionalidade de sonhar e pensar um humano mais mundano. Palavras-Chave: Fenomenologia. Corpo no mundo. Dimensão poética. Educação infantil. ABSTRACTIn order to approach the educational challenge established by the entrance of babies and small children in Basic Education, I discuss the playful potency of ambivalences between real and fictional involved in the poetic phenomenon of starting in language from phenomenological studies based on the relation between education, art and childhood. Bachelard and MerleauPonty's phenomenologies allow outlining a resistance to the classical Western division between body and mind in the dispute of image or concept's authority in face of the real. Its contribution allows to point the art's poetic as vigor of the play and lucid action that emerges from the inseparability between sensible body's action and language experience in the production of meaning that position us in the world. From the tension between philosophy and poetry emerges the difference that doesn't allow forget the other's language potency in the making sense enigma. Babies and small children show to the pedagogical thinking that, perhaps, the educational intentionality of making the world more human may coexist with a intentionality of dreaming and thinking a human more mundane. Keywords: Phenomenology. Poetic dimension. Children education. Body in the world.A realidade é a matéria prima, a linguagem é o modo como vou buscá-la -e como não acho. Mas é do buscar e não achar que nasce o que eu não conhecia, e que instantaneamente reconheço.A linguagem é o meu esforço humano.