Disgrafía en los procesos educativos

Abstract

El presente ensayo es el resultado de un estudio descriptivo de revisión bibliográfica con el objetivo de analizar lo que significa y representa la disgrafía en el proceso de aprendizaje de los estudiantes, en aras de aportar conocimientos que ayuden a su mejor comprensión, por parte de los lectores. Fueron empleados como métodos investigativos la hermenéutica y el análisis de contenido. Los hallazgos permiten concluir que, la disgrafía es un trastorno funcional que afecta a la forma o al significado, que puede presentarse en individuos con una capacidad intelectual normal, que no presentan daño sensorial, motriz, afectivo o neurológicos graves o severos. Es un trastorno causado por dificultades de maduración psicomotriz, de personalidad o pedagógicas. Existen dos tipos básicos de disgrafía, la motriz y la específica. La disgrafía se caracteriza por la escritura lenta, con movimientos disociados, inadecuada diferenciación de signos gráficos e incorrecta manipulación del lápiz y postura al escribir; asimismo, se presentan afectaciones léxicas o fonológica, cambio del sentido de las palabras. El diagnóstico temprano de este trastorno permite al estudiante menguar sus dificultades a través de un adecuado tratamiento por parte de especialistas, padres y docentes.

Estrategia didáctica para abordar el trastorno de la expresión escrita en niños con dificultad de aprendizaje de cuarto grado básico

“…Respecto a esto Agulló, et al (2021) es especialmente necesaria la intervención de profesionales cuando existe un trastorno en el aprendizaje no le permite al estudiante poder desarrollar sus habilidades motoras al mismo ritmo que los demás pares de su clase; por el contrario, sin un oportuno y debido tratamiento puede llegar a empeorar ;de modo que se hace necesaria la presencia de un especialista que pueda brindar la ayuda necesaria y así mejorar considerablemente. La reeducación de la disgrafía, empleando el escritor tradicional, requiere inicialmente de un entrenamiento grafomotriz de las capacidades básicas, como son la disociación de movimientos manuales, la coordinación óculo-manual, la prensión y la precisión de movimientos motrices.…”

Estrategia metodológica lúdica para la atención a la disgrafía en estudiantes de séptimo año de Educación Básica

“…La disgrafía se clasifica en dos tipos principales, motriz y específica, pero su origen permite una clasificación más detallada, incluyendo la evolutiva, fonológica, superficial y mixta o profunda (González et al, 2021). La disgrafía adquirida se relaciona con lesiones cerebrales, la periférica ocasiona trastornos motores, la evolutiva se enfoca en la carencia de estimulación temprana, la fonológica está vinculada a dificultades en el desarrollo fonológico, la superficial afecta la ruta ortográfica o visual, y la mixta se presenta cuando el trastorno afecta ambas rutas simultáneamente.…”

Metodología para la formación crítico-literaria del estudiante de la carrera Español-Literatura. Universidad de Oriente, Cuba.

“…Por su parte Lipman (2016), lo comprende como un pensamiento coherente y organizado que persigue un propósito o meta. Asimismo, considera es un eslabón que junto al pensamiento creativo permite alcanzar un pensamiento de orden superior, ingenioso y flexible, a través del cual cada estudiante logra el protagonismo en el proceso de enseñanza-aprendizaje y su capacidad crítica para evaluar hechos, acciones e incluso opiniones y así poder lograr la reflexión crítica (González et al, 2022).…”