Disfunciones y permanencias : una aproximación a las desigualdadesen la escuela marroquí

Abstract

RESUMENLos informes internacionales muestran un incremento de las tasas de escolarización en los últimos años en el sistema educativo marroquí, pero señalan también los desajustes y la pervivencia de ciertas disfunciones que condicionan los resultados obtenidos por las políticas educativas desde la época postcolonial hasta la actualidad. Una parte de los trabajos consideran también el papel del aparato escolar en los procesos de aculturación, su valor como instrumento para la movilidad social y su influencia en los procesos de reproducción de las desigualdades. El presente artículo pretende ser una aproximación a estas problemáticas. Y siguiendo una estructura basada en criterios históricos, considera las aportaciones de la literatura de investigación en educación desarrolladas desde la etapa previa al Protectorado hasta la actualidad. El artículo analiza el protagonismo de

Aproximación a la acción educativa española en Marruecos. Valoración de estudiantes y docentes

“…Los centros de titularidad española tienen una demanda alta debido a la desconfianza hacia el sistema educativo marroquí que, a pesar, de incrementar las tasas de escolarización, todavía presenta ciertas problemáticas; distintos informes subrayan la excesiva centralización, baja calidad, desigualdades educativas, abandono escolar, segregación, como elementos presentes en la escuela marroquí (Pàmies, 2012;Benkassmi y Abdelkhalek, 2020). Todo ello provoca una valoración positiva de los centros educativos del extranjero, aportando que los estudiantes que acceden a las instituciones privadas o extranjeras reciban una formación que les facilita el éxito social y laboral (MECD, 2016), reproduciendo nuevamente las desigualdades sociales.…”