Veinte años de Educación Comparada en España : un repaso a las publicaciones del periodo 1994-2014 = Twenty years of Comparative Education in Spain : a review of publications in the 1994-2014 period

Abstract

RESUMENCon motivo del vigésimo aniversario de la Sociedad Española de Educación Comparada (SEEC), en este artículo se realiza una sucinta revisión de las publicaciones realizadas por los comparatistas españoles en el periodo 1994-2014. Tras algunas precisiones sobre el procedimiento utilizado para seleccionar las publicaciones, los libros y artículos en revistas indexadas aparecidos en estos años se organizan en torno a grandes ámbitos temáticos en función de su contenido, tratando de reflejar los intereses de los investigadores a lo largo de estas dos décadas. En concreto, se han perfilado seis líneas temáticas: fundamentación de la disciplina y análisis de su desarrollo en España; estudios comparados sobre sistemas educativos; organismos internacionales y política educativa supranacional; evaluaciones internacionales de rendimiento; derechos de la infancia y * Universidad Complutense de Madrid (España).

Análisis del tratamiento educativo del concepto, programación y evaluación de las competencias en la educación obligatoria

“…Sin embargo, existe una gran diversidad de opiniones en torno a su carácter pedagógico y, por lo tanto, su idoneidad en el sistema educativo (Egido, 2011). En este sentido, encontramos un sector de expertos que critican tanto la ambigüedad del concepto como el carácter utilitarista y mercantilista del mismo (De Ketele, 2008;Mulder, Weigel & Collins, 2008;Jonnaert, Barrette, Boufrahi & Mascirota, 2004).…”

“…Este planteamiento coincide plenamente con la visión aportada por , quien considera que el modelo educativo para las próximas generaciones debe desarrollar las competencias de cada persona, potenciando "la capacidad de conocer, interpretar y transformar la realidad, […] la creatividad, la imaginación, el pensamiento divergente […]" (p. 2). Por tanto, la transformación del sistema educativo pasa por un cambio de paradigma donde el saber qué da paso al saber cómo, es decir, la adquisición de conocimiento da paso al desarrollo de aprendizajes funcionales y transferibles a la vida real (Egido, 2011).…”

“…Contextualizando el análisis de las reformas educativas en el contexto europeo, Egido (2011) destaca dos grandes modelos de integración de las competencias a nivel curricular. En el primero de ellos, se sitúan países como Austria, Bulgaria, España o Francia, y parte de una consideración convencional del currículo en el que las competencias se desarrollan desde las propias áreas o materias.…”

“…Si algo parece incuestionable es que las políticas educativas de los países miembros de la Unión Europea han puesto el foco en las competencias, hasta convertirlas en el principal referente educativo de todas las etapas educativas (Skrinjaric, 2022;Harper, 2014;Looney & Michel, 2014). Sin embargo, la literatura especializada muestra una gran diversidad de opiniones acerca del carácter pedagógico de las mismas y, por tanto, de su idoneidad en el sistema educativo (Egido, 2011).…”