Digital Literacy Levels of Teacher Candidates

Yontar, Alper

doi:10.16916/aded.593579

Cited by 55 publications

(59 citation statements)

References 6 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Kozan ve Bulut-Özek (2019), BÖTE Bölümü'nde öğrenim gören öğrencilerin dijital okuryazarlık düzeylerini ve siber zorbalık hakkındaki duyarlılıklarını belirlemek için yapmış oldukları çalışmada, öğrencilerin dijital okuryazarlık düzeyinin yüksek olduğunu belirlemiştir (Kozan & Bulut-Özek, 2019). Yontar (2019) çalışmasında, öğretmen adaylarının dijital okuryazarlık düzeyinin orta düzeyde olduğunu saptamıştır (Yontar, 2019). Özbek (2020), 128 öğretmen ile yapmış olduğu çalışmada öğretmenlerin dijital içerik ve teknolojiyi kullanabilme becerilerinin iyi düzeyde olduğunu belirlemiştir (Özbek, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

“…Elçi ve Sarı (2016), öğrenciler ile yaptıkları çalışmada, cinsiyete göre dijital okuryazarlık düzeyi arasında anlamlı bir fark olmadığını belirlemiştir (Elçi & Sarı, 2015). Yontar (2019), Ata ve Yıldırım (2019) öğretmen adayları ile yürüttükleri çalışmalarında, kadınların dijital okuryazarlık yeterliliklerinin orta düzeyde, erkeklerin yüksek düzeyde olduğunu belirlemiştir (Yontar, 2019;Ata & Yıldırım, 2019). Kul (2020) öğrenciler ile yapmış olduğu çalışmada, kız öğrencilerin dijital okuryazarlıklarının daha yüksek olduğunu belirlemiştir (Kul, 2020).…”

Section: Discussionunclassified

See 1 more Smart Citation

Digital literacy status of academic staff in the light of transformation in information and communication technologies

Işık¹,

Özdemir

Kuşlu³

2021

HumanSciences

View full text Add to dashboard Cite

Objective: This study was planned to determine the digital literacy levels of faculty members and the factors affecting them in the light of the transformations in information and communication technologies and to create a resource for related studies. Method: This cross-sectional and descriptive study was carried out in 2018 with 272 lecturers working at a state university. Personal Information Form and Digital Literacy Scale were used in data collection. Research data were analyzed in SPSS 22.0 package program. The data were analyzed using frequency, percentage, t test, Kolmogorov Smirnov, Mann-Whitney U and Kruskal Wallis test, and the results were evaluated at 95% confidence interval and p <0.05 significance level. Findings: The research results show that the digital literacy levels of the lecturers are very high, age, gender, academic title, study year affect the digital literacy level, the lecturers use digital technologies such as computers and projectors in educational activities to a large extent. Conclusion: In line with these results, it should be ensured that education activities related to digital literacy skills should be organized within the scope of continuous education activities in higher education institutions, and especially and primarily, it should be ensured that academic staff and female instructors in the advanced age group participate in digital literacy training. Extended English summary is in the end of Full Text PDF (TURKISH) file. Özet Amaç: Bu çalışma, bilgi ve iletişim teknolojilerindeki dönüşümler ışığında öğretim elemanlarının dijital okuryazarlık düzeylerini ve etkileyen faktörleri belirlemek ve ilgili çalışmalara kaynak oluşturmak amacıyla planlanmıştır. Yöntem: Kesitsel ve tanımlayıcı olarak tasarlanmış bu çalışma, 2018’de bir devlet üniversitesinde çalışan 272 öğretim elemanı ile gerçekleştirilmiştir. Veri toplamada, Kişisel Bilgi Formu ve Dijital Okuryazarlık Ölçeği kullanılmıştır. Araştırma verileri SPSS 22.0 paket programında analiz edilmiştir. Veriler, frekans, yüzdelik, t testi, Kolmogorov Smirnov, Mann-Whitney U ve Kruskal Wallis testi kullanılarak analiz edilmiş olup, sonuçlar %95 güven aralığında, anlamlılık p<0.05 düzeyinde değerlendirilmiştir. Bulgular: Araştırma sonuçları, öğretim elemanlarının dijital okuryazarlık düzeylerinin çok yüksek olduğunu, yaş, cinsiyet, akademik ünvan, çalışma yılının dijital okuryazarlık düzeyini etkilediğini, öğretim elemanlarının bilgisayar ve projeksiyon gibi dijital teknolojileri eğitim etkinliklerinde büyük oranda kullandıklarını göstermektedir. Sonuç: Bu sonuçlar doğrultusunda, Yükseköğretim kurumlarında sürekli eğitim etkinlikleri kapsamında dijital okuryazarlık becerilerine ilişkin eğitim etkinlikleri düzenlenmesi, özellikle ve öncelikle, ileri yaş grubunda yer alan öğretim elemanlarının ve kadın öğretim elemanlarının dijital okuryazarlık eğitimlerine öncelikle katılmaları sağlanmalıdır.

show abstract

Section: Discussionunclassified

Digital literacy status of academic staff in the light of transformation in information and communication technologies

Işık¹,

Özdemir

Kuşlu³

2021

HumanSciences

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Dijital okuryazarlık Gilster'e (1997) göre bilgiyi bilgisayarın sunmuş olduğu değişik formatlarda değerlendirebilme bilgiyi anlama ve ön bilgilere entegre edebilme yeteneğidir (Akt. Yontar, 2019). Dijital okuryazarlığın araştırmacılar tarafından farklı tanımları mevcuttur.…”

Section: Dijital Okuryazarlıkunclassified

“…Öğretmen adayları ile yürütülen araştırmalarda, cinsiyet ve sınıf düzeyi değişkenlerinin incelendiği alanyazında görülmektedir. Kadın öğretmen adaylarının, erkeklere kıyasla daha iyi dijital okuryazar olduğu (Boyacı, 2019;Alhazza & Lucking, 2017), sonucuyla birlikte, dijital okuryazarlık düzeyleri erkek öğretmen adaylarının kadınlara göre daha iyi olduğu yönelik araştırma sonuçları da mevcut (Özerbaş & Kuralbayeva, 2018;Yontar, 2019;Ata & Yıldırım, 2019;Zhou, 2014) olsa da cinsiyet değişkenin dijital okuryazarlık düzeyi üzerinde etkili olmadığında dair araştırmalar bulunmaktadır (Maden, Banaz, & Maden, 2018;Aslan & Zhu, 2017;Tondeur, Aesaert, Prestridge, & Consuegra, 2018).…”

Section: Selçuk İleti̇şi̇munclassified

“…Ulaş ve Ozan çalışmalarında öğretmenlerin internet tabanlı teknoloji kullanımları ile cinsiyete göre önemli bir fark olmadığı sonucuyla paralellik göstermektedir (2010). Ayrıca aday öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri üzerine yapılan çalışmalarda da cinsiyet değişkeni üzerinden anlamlı farklılık bulunmamıştır (Sulak, 2019;Yazıcıoğlu, Yaylak, & Genç, 2020;Yontar, 2019) Araştırmada incelenen diğer bir değişken ise öğretmenlerin yaşları ile dijital okuryazarlık düzeyleri arasındaki ilişkidir. Sınıf öğretmenlerinin yaşları arttıkça dijital okuryazarlık düzeylerinde azalma olduğu sonucuna ulaşılmıştır.…”

Section: Verilerin Analiziunclassified

See 1 more Smart Citation

Sınıf Öğretmenlerinin Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi

2021

View full text Add to dashboard Cite

Dünyada olduğu gibi ülkemizde de hız kesmeden gelişen teknoloji çalışmaları eğitimde de kendini göstermektedir. COVİD-19 pandemi nedeniyle eğitimin ulusal çapta zorunlu olarak uzaktan yapılmasıyla eğitimde teknoloji kullanımı zorunlu hale gelmiştir. Bu süreç dijital yerli olarak adlandırılan günümüz öğrencilerine sürece uyum sağlamasının kendini geliştiren ve teknolojiyi derslerde kullanabilen öğretmenler ile mümkün olduğunu göstermiştir. Bu durumda öğretmenlerin dijital okuryazarlık becerileri uzaktan eğitimin verimliliği açısından önemlidir. Bu çalışmada, sınıf öğretmenlerinin dijital okuryazarlık becerilerinin çeşitli değişkenlere bağlı olarak incelenmesi amaçlanmıştır. Bu çalışma nicel araştırma yöntemlerinden tarama modeli kullanılarak gerçekleştirilmiştir. Çalışmaya Türkiye'nin yedi bölgesinden toplamda 41 ilde görev yapan 329 sınıf öğretmeni gönüllü olarak katılmıştır. Çalışmada veri toplama aracı olarak "Kişisel Bilgi Formu" ve "Dijital Okuryazarlık Ölçeği" kullanılmıştır. Araştırmadan elde edilen bulgulara göre araştırmanın birinci alt problemine ilişkin bulgularda sınıf öğretmenlerinin kendilerini yüksek düzeyde dijital okuryazar gördükleri sonucuna ulaşılmıştır.Cinsiyet değişkenine göre dijital okuryazarlık düzeylerine bakıldığında kadın ve erkek öğretmenlerin benzer düzeyde dijital okuryazar oldukları sonucuna ulaşılmıştır. Sınıf öğretmenlerinde yaş arttıkça dijital okuryazarlık düzeyinin azaldığı görülmüştür. Ayrıca lisansüstü eğitime sahip öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri diğer öğrenim düzeyindeki öğretmenlere kıyasla daha yüksek bulunurken, 21-25 yıl kıdeme sahip öğretmenlerin dijital okuryazarlık düzeyleri diğer kıdemdeki öğretmenlere göre daha düşük bulunmuştur. Öğretmenlerin günlük internet kullanım ve günlük dijital araçları kullanım sürelerine bakıldığında anlamlı bir farklılaşma görülmemiştir.

show abstract

The mediating role of mobile learning motivation in the relationship between pre-service teachers’ digital literacy and pre-service teacher identity

Bülbül,

Özelçi

2024

Educ Inf Technol

View full text Add to dashboard Cite

This study is significant as it seeks to establish the connection between the digital literacy levels of pre-service teachers and their teacher identities while also examining the mediating role of mobile learning in this relationship. Additionally, it explores the impact of pre-service teachers’ digital literacy and learning motivations on their professional success. This study’s findings can potentially transform the way we prepare pre-service teachers, emphasizing the critical role of digital literacy and mobile learning in their professional growth. The research was conducted meticulously using relational scanning, a method that allows for exploring relationships between variables, and Process macro analysis, a statistical technique for examining complex relationships. Data were collected using the Mobile Learning Motivation Scale (MLMS), Early Teacher Identity Scale (ETIM), and Digital Literacy Scale (DLS). Three hundred forty-four pre-service teachers participated in the study, ensuring a robust dataset. The study revealed several key findings. Firstly, a positive correlation exists between pre-service teachers’ digital literacy levels, teacher identities, and mobile learning. Secondly, an increase in digital literacy levels positively impacted teacher identity. Thirdly, mobile learning was identified as a mediator in the relationship between digital literacy and teacher identity. These findings underscore the potential of mobile learning to enhance the development of teacher identity and digital literacy, highlighting the importance of incorporating these skills into the pre-professional training of teachers.

show abstract

Digital Literacy Levels of Teacher Candidates

Cited by 55 publications

References 6 publications

Digital literacy status of academic staff in the light of transformation in information and communication technologies

Digital literacy status of academic staff in the light of transformation in information and communication technologies

Sınıf Öğretmenlerinin Dijital Okuryazarlık Düzeylerinin İncelenmesi

The mediating role of mobile learning motivation in the relationship between pre-service teachers’ digital literacy and pre-service teacher identity

Contact Info

Product

Resources

About