Developing digital competency in HPETE: a heuristic for and analysis of three programs in the Southern Hemisphere

Currículo de Educación Secundaria en el estado de Sergipe (Brasil): nociones de lenguaje e implicaciones para la educación física

“…Na literatura recente, alguns autores buscaram explorar compreensões de linguagens na BNCC a partir de habilidades prescritas para a EF Souza;Souza Junior;, buscando aproximações com as questões de mídia e tecnologia Ovens, 2021), pensando a formação de professores de EF com as linguagens digitais (Araújo et al, 2021b;Knijnik, 2022;Carvalho;Knijnik, 2021;Cavalcante;Souza Jr; e relatando experiências de professores acionando outras linguagens para o ensino de educação física (Chaves et al, 2015;Sousa et al, 2014), inclusive a partir do ensino remoto emergência devido a pandemia da Covid-19 Leite et al, 2022;Martins et al, 2022). Contudo, ainda residem lacunas no esclarecimento da real compreensão de linguagens nos documentos curriculares para que a prática pedagógica tenha um direcionamento cada vez mais claro e coerente com o desenvolvimento de aprendizagem dos alunos.…”

Formação de professores no ensino remoto: relato da docência assistida

“…Mesmo que existam apontamentos de inserção dos debates de tecnologia no currículo da formação de professores (Araújo et al, 2021a(Araújo et al, , 2022 já que a literatura tem massivamente apontado a porosidade do tema das mídias e tecnologias no currículo e metodologias escolares (Tinôco e Araújo, 2020;Oliveira et al, 2021;Araújo et al, 2021b), ainda existem lacunas para que a formação docente em EF consiga transitar com tranquilidade em um modelo remoto, seja por questões técnicas ou mesmo por questões de ordem pedagógica, e a pandemia do SARS-CoV-2 deu relevo a esta nossa fragilidade. É certo também que existem algumas experiências na formação continuada que exploram caminhos possíveis com a mídia e a tecnologia (Araújo et al, 2019;Souza et al, 2022), mas que igualmente demandante de maiores investimentos de pesquisa.…”