Abstract:O objetivo geral deste artigo é a apresentação do surgimento de uma concepção de educação ambiental (EA) associada ao movimento do desenvolvimento sustentável e uma proposta de educação para o desenvolvimento sustentável (EDS), tendo em vista sua aplicação em cursos de Administração de Empresas, pois, como será mostrado, na concepção dessa EA, deu-se especial atenção aos profissionais cujas atividades e decisões geram repercussões significativas sobre o meio ambiente, como administradores, economistas, engenhe… Show more
“…Sustainable consumption, as defined by Barbieri & Silva (2011), comprises the full range of products and services, as well the processes that produce them and the consumption and manufacture of collateral and interconnected products. Thus, sustainable consumption is subject to different consumption patterns for each income level within the economies of various countries.…”
Resumo: Devido à crescente preocupação com as questões ambientais, qualidade de vida e bem-estar, consumidores passaram a considerar a importância da aquisição de produtos ecologicamente corretos ou com características verdes integradas nas funções dos equipamentos. Esse cenário sugeriu a investigação da influência dos atributosAbstract: Due to the growing concerns about environmental issues, quality of life and well-being, consumers are considering the importance of obtaining eco-friendly products or devices with green functionality features. This scenario led to the investigation of the influence of green features on the intention to purchase of convergent products, with hedonic and utilitarian bases. We developed a quantitative experimental research, with application of online questionnaires at a University in the State of Pará, aiming to study the smartphones and their different usability. The results indicate increased intention of purchase of devices with "green" features on both a hedonic and a utilitarian basis. However, the addition of "green" features was more significant in the hedonic base, suggesting a utilitarian justification, reducing the guilty feeling inherent to the acquisition of hedonic products.
“…Sustainable consumption, as defined by Barbieri & Silva (2011), comprises the full range of products and services, as well the processes that produce them and the consumption and manufacture of collateral and interconnected products. Thus, sustainable consumption is subject to different consumption patterns for each income level within the economies of various countries.…”
Resumo: Devido à crescente preocupação com as questões ambientais, qualidade de vida e bem-estar, consumidores passaram a considerar a importância da aquisição de produtos ecologicamente corretos ou com características verdes integradas nas funções dos equipamentos. Esse cenário sugeriu a investigação da influência dos atributosAbstract: Due to the growing concerns about environmental issues, quality of life and well-being, consumers are considering the importance of obtaining eco-friendly products or devices with green functionality features. This scenario led to the investigation of the influence of green features on the intention to purchase of convergent products, with hedonic and utilitarian bases. We developed a quantitative experimental research, with application of online questionnaires at a University in the State of Pará, aiming to study the smartphones and their different usability. The results indicate increased intention of purchase of devices with "green" features on both a hedonic and a utilitarian basis. However, the addition of "green" features was more significant in the hedonic base, suggesting a utilitarian justification, reducing the guilty feeling inherent to the acquisition of hedonic products.
“…Related to this, Barbieri & Silva (2011) assert it's from that realization that education is being discussed in several international conferences as a key issue and essential to overcoming various environmental problems. But in all these conferences, there was some consensus that the formulation and implementation of an environmental education project (EA) worldwide should be implemented at regional and local level, requiring the environmental heritage preservation.…”
Section: Education For Sustainable Developmentmentioning
confidence: 99%
“…However, as Henriques et al (2007), Barbieri & Silva (2011), the results achieved by EA over the years have been insufficient in the face of various problems present in the global society, being necessary to resort to a new education proposal contemplating a wider range of aspects in its approach. It was in this context of limitations and dissatisfactions on the advances promoted by EA throughout its existence, which gets a new proposal within the framework of the United Nations (UN), called "Education for Sustainable Development" (EDS).…”
Section: Education For Sustainable Developmentmentioning
The struggles for land possession and deforestation were some results of the recent occupation process in the Amazon. Family farming was the target of land policies in the region, with recurring failures. Issues related to land governance and pro-poor policies have returned to the discussions, especially by the food production. This study aims to evaluate the relationship between the educational level, land access and sustainable land use among farmers in Acre State, Brazil, in the periods 1996/1997 and 2006/2007. Based on a sample, the methodology worked with variables related to the educational level, the access and the use of land, economic results and solid garbage. The results show that the higher educational level is directly related to the land access security and inversely proportional to sustainability in the land use type. Furthermore, production difficulties are leading to greater market dependence and, consequently, to increased generation of solid garbage, whose disposal may be better directed by improving the farmers' education.
“…Ainda seguindo as ideias de Lélé (1991, p. 61 citado por Barbieri & Silva, 2011), desenvolvimento sustentável é um metaobjetivo que une todo o mundo, do industrialista, com sua mente voltada para o lucro, ao agricultor de subsistência, que minimiza os riscos de sua atividade, ao trabalhador e aos programas sociais ligados à busca de equidade com o indivíduo do primeiro mundo, preocupado com a poluição ou com a vida selvagem, bem como o formulador de políticas públicas maximizadoras do crescimento, o burocrata orientado por objetivos e, por conseguinte, o político interessado em votos (p. 18).…”
Section: Desenvolvimento Sustentávelunclassified
“…Enquanto a EDS se volta para as dimensões sociais, políticas e econômicas, a EA se concentra na dimensão ambiental. A Figura 2 representa opiniões dos participantes de uma pesquisa com 50 participantes de 25 países e apresentam quatro perspectivas de relação entre EA e EDS, e a maioria deles considerou a EDS como o próximo estágio na evolução da EA ou uma nova geração de EA (Barbieri & Silva, 2011).…”
O conceito de desenvolvimento sustentável tem sido usado em diferentes contextos desde sua divulgação em 1897 pelo Relatório Brundtland (também conhecido como Relatório “Nosso Futuro Comum”) da Comissão Mundial para o Meio Ambiente e Desenvolvimento (CMMAD). Tendo em vista que a educação constitui um dos principais motores da construção de um futuro sustentável, as Instituições de Ensino Superior (IES) precisam preparar os futuros profissionais para que os mesmos possam atender a demanda do mercado. E isso significa que disciplinas voltadas para o desenvolvimento sustentável (DS) precisam estar inseridas nas matrizes curriculares dos cursos. Com isso, o objetivo do presente estudo é verificar se os cursos de graduação em Secretariado Executivo possuem disciplinas que capacitam a formação de profissionais comprometidos com o DS. Foi realizada uma pesquisa descritiva que contou com a amostra de oitenta e seis cursos de Secretariado Executivo no grau bacharelado e modalidade presencial. Concluiu-se que apenas vinte e seis cursos, de vinte e três IES, possuem disciplinas relacionadas à educação para o desenvolvimento sustentável. Este número mostra que os cursos estudados ainda não possuem dentre seus objetivos formar profissionais preparados para a realidade atual. Pode-se inferir também que para que o estudante atinja o perfil do profissional de Secretariado Executivo constante nas diretrizes curriculares citadas na Resolução n.º 3 de 2005, a educação voltada para o desenvolvimento sustentável deve fazer parte da estrutura curricular, permitindo que o mesmo tenha postura crítica e reflexiva sobre todos os aspectos da tomada de decisão do gestor que está assessorando.DOI: 10.7769/gesec.v5i1.248
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