Desenvolvimento docente e a formação de médicos

Abstract

PALAVRAS-CHAVE:-Avaliação de programas.-Educação médica.-Ensino superior.-Docentes. RESUMO Com base nos resultados obtidos pela auto-avaliação realizada por 28 escolas médicas brasileiras (EMBs) que integram o Projeto de Avaliação de Tendências de Mudanças no Curso de Graduação das EscolasMédicas, da Caem/Abem, este trabalho analisa o comportamento das escolas segundo as alternativas predominantes (tradicional, inovadora, avançada) KEYWORDS:-Program evaluation.-Medical education.-Undergraduate.-Teachers. (traditional, innovative, progressive) ABSTRACT Based on the results obtained in the self-assessment performed by 28 medical schools (MS) making part of the Project Evaluation of Change Trends (Caem/Abem), this paper examines the behavior of medical schools according to the predominant alternatives

Ser docente em métodos ativos de ensino-aprendizagem na formação do médico

“…Vários autores reconhecem a necessidade de formação educacional permanente dos docentes, pois são eles que darão suporte ao desenvolvimento do projeto educacional 5,6,7 . Nos resultados do projeto de avaliação proposto pela Caem/Abem, "o eixo desenvolvimento docente aponta a necessidade do corpo docente contar com referências e apoios institucionais permanentes no cotidiano das atividades didático-pedagógicas" 8 . Com a utilização da Aprendizagem Baseada em Problemas (ABP), esta situação torna-se mais complexa, pois o processo está centrado no estudante como agente principal da construção do conhecimento, buscando informações junto às diversas fontes disponíveis, e cabendo ao professor o papel de ativador, mediador da aprendizagem, indicando caminhos a serem seguidos na busca de soluções para problemas previamente identificados 7,9 .…”

Formação e Prática do Professor de Medicina: um Estudo Realizado na Universidade Federal de Rondônia

“…Por fim, o entrevistado apela para as instituições no sentido de oferecerem ao médico o preparo para entrar em ação de modo que ele já adentre no ofício ao menos com o mínimo preparo. Conforme Perimi 8 , esse docente precisa de apoio institucional para se desenvolver não apenas no que diz respeito ao conhecimento técnico-científico e ao processo de ensino-aprendizagem, mas, sobretudo, no que se refere à gestão do curso médico na própria academia e na interação com os serviços e a comunidade. Por fim, afirmamos que os participantes da pesquisa têm clara a necessidade de qualificação pedagógica.…”

“…A docência é considerada atividade secundária à profissão médica, e a carreira docente não é tida como profissão 2,3,4,8,9 . Esses professores, de modo geral, são considerados bons profissionais em sua área específica de atuação, e o critério de contratação dos docentes nos cursos médicos é centrado na qualidade de seu desempenho em sua área técnica de atuação 4 .…”

“…Este precisa de apoio institucional para se desenvolver não apenas no que diz respeito ao conhecimento técnico--científico e ao processo de ensino-aprendizagem, mas, sobretudo, no que se refere à gestão do curso médico na própria academia e na interação com os serviços e a comunidade 8 .…”

Curso de formação pedagógica para preceptores do internato médico

“…A formação pedagógica para o docente universitário pretende torná-lo capacitado a transformar sua prática. Para viabilizar esta tarefa, algumas universidades têm tomado iniciativas isoladas 4,5 .…”