Desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo para argumentação (PCKarg) de um professor de química recém formado

Moreira, Wagner Alves

doi:10.11606/t.81.2015.tde-03062015-151916

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“…No estudo de Moreira (2015), ao realizar uma análise do material didático (manual do professor e livro-texto), assim como da entrevista com o professor Por fim, acredita-se que as limitações deste estudo estão voltadas para o quantitativo de trabalhos que os pesquisadores não tiveram acesso, devido não estarem disponíveis na plataforma, dentre eles, trabalhos não autorizados e pesquisas anteriores a plataforma Sucupira.…”

Section: Descrição Dos Resultados Dos Trabalhos: a Emersão Das Catego...unclassified

Estudo Secundário: Estado Do Conhecimento Sobre PCK De Professores De Química Em Trabalhos Da BDTD

Silva¹,

Bedin²

2022

RPD

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Este artigo apresenta um estado do conhecimento sobre as publicações presentes na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) da CAPES sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de professores de Química, tendo como objetivo analisar as produções científicas realizadas em diferentes regiões do Brasil sobre o PCK voltado à formação de professores. O enfoque metodológico parte de um estudo bibliográfico descritivo a partir de descritores específicos, com abordagem qualitativa à luz do estado do conhecimento, sendo a interpretação e a sistematização dos dados realizadas com base na Análise de Conteúdos. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram analisados 16 trabalhos, onde se elencaram o objetivo, a metodologia e os resultados, cruzando-se com dados como ano de publicação, programa de Pós-graduação, tipo de trabalho e região do país. Ao término, tem-se que o estudo possibilitou uma amálgama de conhecimentos em relação ao PCK, discutido em teses e dissertações presentes na Biblioteca Digital da CAPES, assim como a sua importância para a formação de professores de química, mas há necessidade de mais estudos sobre a temática nas regiões Norte e Nordeste do país.

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Section: Descrição Dos Resultados Dos Trabalhos: a Emersão Das Catego...unclassified

Estudo Secundário: Estado Do Conhecimento Sobre PCK De Professores De Química Em Trabalhos Da BDTD

Silva¹,

Bedin²

2022

RPD

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“…A implementação da intervenção formativa foi um fator de grande contribuição no desenvolvimento do PCK de Caio. Para Moreira (2015) os propósitos para ensinar argumentação que foram discutidos no planejamento se mantiveram. Entretanto Caio apresenta uma expansão nos seus propósitos: [...] Porém os conhecimentos de PQRF de como atingir esses propósitos foram expandidos e aparecem mais articulados com o conhecimento de técnicas mais estruturadas de como fomentar e manter ocorrendo a argumentação.…”

Section: Apresentaçãounclassified

“…As conclusões do autor apontam a importância dos momentos destinados a discussões e planejamento das estratégias e problematização que seriam empregados na formação, da implementação e da avaliação da intervenção formativa. Para Moreira (2015) planejar, executar e avaliar uma formação voltada a argumentação favorece o desenvolvimento do que ele chama de Conhecimento Pedagógico do Conteúdo em Argumentação (PCKarg): [...] com os dados obtidos neste trabalho, inferimos que apresentar modelos de práticas argumentativas, aplicar esses modelos, discutir e refletir acerca dos resultados favorece o desenvolvimento do PCKarg e auxilia que esses sejam incorporados na prática docente (MOREIRA, 2015 p. 314).…”

Section: Apresentaçãounclassified

“…A pesquisa de Moreira (2015) deixa claro que o processo desenvolvido durante a apresentação de modelos de práticas argumentativas, que aconteceu durante a graduação, a discussão e planejamento destes modelos, que aconteceram durante os encontros entre ele e Caio, a implementação da formação, que aconteceu com as professoras polivalentes e a reflexão dos resultados, bem como novos encontros que aconteceram entre os dois depois 24 Montenegro, V.L.S., O desenvolvimento…”

Section: Apresentaçãounclassified

“…Foi utilizado neste trabalho uma adaptação do instrumento CoRe. Moreira (2015) solicitou à cada professora que respondesse as oito questões originais do instrumento sobre a ideia principal, impossibilitando assim que fossem levantadas as diferentes ideias sobre o tema evaporação. Optou-se por utilizar os dados da maneira que foram coletados.…”

Section: Reflexãounclassified

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O desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo de professoras polivalentes no ensino de ciências: um olhar acerca da influência de um curso de formação contínua sobre argumentação

Montenegro¹

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Ao longo dos anos de trabalho que resultaram nesta tese, aprendi a amar, respeitar e admirar algumas pessoas que, de uma maneira ou de outra, contribuíram com esta conquista, agradeço grandemente: À minha amada orientadora, Carmen Fernandez, por mostrar na prática, o que é ter um PCK desenvolvido em orientação. Este trabalho não seria possível sem a sua sabedoria, sua disponibilidade e seu profissionalismo. Ao meu querido e amado pai, Luiz, por compreender minhas ausências e, mesmo sofrendo com elas, continuar me incentivando e acima de tudo me amando. À minha mãe, Tiana, que mesmo estando no plano espiritual, deixou a certeza da sua presença em muitas madrugadas, transmitindo força e amor. Ao meu filho, Giovanni, por ser a minha alegria e despertar o que há de melhor em mim. Às minhas irmãs, sobrinhos, primos e amigos, em especial para minha irmã Valéria, minhas primas Ceiça e Chuca e minhas amigas Lúcia, Jane e Valquíria, por sempre oferecerem apoio e ajuda nas horas difíceis. Aos companheiros educadores, em especial aos da Escola Dináh Galvão, por compartilharem comigo as alegrias e angústias da profissão com esperança, amor e muito trabalho. Aos companheiros do grupo de pesquisa PEQuim, em especial à Débora, por me ensinar a verdadeira resignação ao enfrentar com fé e esperança os desígnios da vida; ao Wagner pelos dados que originaram esta pesquisa e; ao Pablo pela leitura cuidadosa que fez deste trabalho. Às professoras analisadas neste investigação, por abrirem as cortinas de suas práticas docentes permitindo que outros profissionais possam ser beneficiados com este trabalho. Às professoras Silvia Luzia Trateschi Trivelatto e Elaine Pavini Cintra pelas valiosas contribuições dadas no exame de qualificação.

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Conhecimento e saberes docentes no ensino de Química: o que revelam as Teses e Dissertações?

Ineichen

Goes

Fernandez

et al. 2020

RSD

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Esta pesquisa baseou-se na análise de Teses e Dissertações (TDs) que investigaram o conhecimento docente e os saberes docentes na área de ensino de química no período de 2010 a 2019 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior). Este trabalho figura como estado do conhecimento. No processo de busca adotou-se as palavras-chave: “conhecimento docente” e “saberes docentes”. Inicialmente foram identificadas 1.125 TDs com essas palavras-chaves, contudo apenas 64 investigaram o conhecimento e/ou saberes docentes/professores no ensino de química. Para a análise das TDs adotou-se a análise de conteúdo e categorias emergentes. Das 64 TDs, desse total 15,6 % fundamentaram-se no conhecimento docente, 28% nos saberes docentes, 36% diferenciavam conhecimento e saberes e 20,3% das TDs não realizavam essa diferenciação conceitual. As pesquisas adotavam como base teórica principalmente Clermont Gauthier, Maurice Tardif e Lee Shulman. O foco das pesquisas foram principalmente investigar o saber docente em detrimento do conhecimento docente.

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Desenvolvimento do conhecimento pedagógico do conteúdo para argumentação (PCKarg) de um professor de química recém formado

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Conhecimento e saberes docentes no ensino de Química: o que revelam as Teses e Dissertações?

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