Estudo Secundário: Estado Do Conhecimento Sobre PCK De Professores De Química Em Trabalhos Da BDTD

Abstract

Este artigo apresenta um estado do conhecimento sobre as publicações presentes na Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD) da CAPES sobre o Conhecimento Pedagógico do Conteúdo (PCK) de professores de Química, tendo como objetivo analisar as produções científicas realizadas em diferentes regiões do Brasil sobre o PCK voltado à formação de professores. O enfoque metodológico parte de um estudo bibliográfico descritivo a partir de descritores específicos, com abordagem qualitativa à luz do estado do conhecimento, sendo a interpretação e a sistematização dos dados realizadas com base na Análise de Conteúdos. Para o desenvolvimento da pesquisa, foram analisados 16 trabalhos, onde se elencaram o objetivo, a metodologia e os resultados, cruzando-se com dados como ano de publicação, programa de Pós-graduação, tipo de trabalho e região do país. Ao término, tem-se que o estudo possibilitou uma amálgama de conhecimentos em relação ao PCK, discutido em teses e dissertações presentes na Biblioteca Digital da CAPES, assim como a sua importância para a formação de professores de química, mas há necessidade de mais estudos sobre a temática nas regiões Norte e Nordeste do país.

Nuances dos saberes pedagógicos de conteúdo (PCK): um estudo de caso para o ensino do NOX

“…Ao construir os conceitos de um determinado conteúdo, o docente potencializa o processo de ensino e de aprendizagem, ao propor investigações, hipóteses, soluções de problemas, dentre outras ações na sociedade, no intuito de formar cidadãos e cidadãs cientificamente aptos a viverem num mundo complexo e globalizado (CHASSOT, 2014;SILVA, BEDIN;. Em relação a essa área de ensino, realizou-se um estado do conhecimento, nos resumos expandidos publicados na revista Química Nova na Escola (QNEsc), entre os anos de 2017 e 2022, com intuito de acalorar as discussões quanto às concepções de ensino do número de oxidação e das reações REDOX 2 , a partir da seleção, do mapeamento e da argumentação sobre como os pesquisadores contribuem para o Ensino de Química através de suas publicações, alinhando a escritura desse artigo para com os trabalhos publicados nessa área da ciência (FERREIRA, 2002).…”