Este editorial objetiva apresentar os artigos publicados na Revista REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, volume 9, nº. 1, janeiro a abril de 2021, e algumas informações a respeito do desenvolvimento da Revista neste período. Trata-se de um texto informativo que busca situar o leitor sobre os 35 artigos publicados no referido número, destacando os seguintes aspectos: título, autores, objetivo, síntese metodológica e principais resultados. Além disso, também apresentamos alguns aspectos qualitativos que consideramos significativos para os avanços e desenvolvimento deste periódico rumo à ciência aberta.
Fonte: construído a partir das publicações de Siqueira (2014) e Ferreira; Palma (2016) e do sítio do PPGE/IE/UFMT.
Este editorial objetiva apresentar os artigos publicados na Revista REAMEC - Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática, volume 9, nº. 2, maio a agosto de 2021, e algumas informações a respeito do desenvolvimento da Revista neste período. Trata-se de um texto informativo que busca situar o leitor sobre os 30 artigos publicados no referido número, destacando os seguintes aspectos: título, autores, objetivo, síntese metodológica e principais resultados. Além disso, também apresentamos alguns aspectos qualitativos que consideramos significativos para os avanços e desenvolvimento deste periódico rumo à ciência aberta.
Este trabalho é um recorte do projeto de pesquisa do Mestrado, em andamento, vinculado ao Programa de Pós-Graduação em Educação, da Universidade Federal de Mato Grosso. Almeja-se estudar os paradigmas de formação docente em cursos de Licenciatura em Química de Instituições de Ensino Superior (IES) pública, tendo o Estado do Acre como recorte da Região da Amazônia Legal brasileira. Neste sentido, lançamos nossos olhares aos textos que permitem observar relações dos Estágios Supervisionados (ES) e Prática como Componente Curricular (PCC) nos Projetos Pedagógicos dos Cursos (PPC), e a política de formação de professores, produzida nos contextos internacional e nacional. Assume-se o estudo de caso como método de pesquisa, e a mesma se baseará nos Projetos Pedagógicos de Cursos de Licenciatura em Química no Estado do Acre da Região na Amazônia Legal brasileira, tanto presencial quanto a Distância (EaD) de IES pública, nos documentos oficias de diretrizes de formação de professores, na revisão de literatura sobre a temática pesquisada, em busca de possíveis respostas as questões problematizadoras postas neste projeto, com o intuito de produzir textos de pesquisa por meio de interpretações, em diálogo com a literatura, contribuindo dessa forma para a reflexão e formação de professores de Química para a região amazônica do Brasil.
no intuito de fortalecer as discussões quanto aos desafios e obstáculos que a área das ciências da educação apresenta, averíguam-se as crises enfrentadas na contemporaneidade, embora a literatura específica retrate que esses estudos permaneçam em constante transformações. por conseguinte, partindo das ideias de Shulman (1986), Pimenta (2012) e Tardif (2014), ancora-se na pluralidade dos saberes docentes e na multirreferencialidade – e complexidade – da educação, aspirando compreender a seguinte problemática: como se expressaram (e configuraram) os conhecimentos pedagógicos de conteúdo de uma professora de química, em aula de segundo ano do ensino médio, acerca do conteúdo de “número de oxidação”, numa escola situada em Cuiabá (MT)? para tanto, parte-se de um estudo de caso (Yin, 2005), através da pesquisa narrativa (Clandinin; Connelly, 2011) de caráter qualitativo, seguindo os critérios de seleção de Bogdan e Biklens (2003), para tal classificação. dispõe-se, por conseguinte, da observação não participante e entrevista semiestruturada como instrumento de coleta dos dados. para a análise de conteúdos, opta-se pela análise textual discursiva (moraes; galiazzi, 2007). espera-se, se possível, aproximar os conceitos quanto à natureza dos conhecimentos e saberes docentes, com o intuito de produzir textos de pesquisa por meio de interpretações, em diálogo com as literaturas, contribuindo, portanto, para a reflexão e formação de professores de química para esta região do país, de maneira idiossincrática.
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