Conhecimento e saberes docentes no ensino de Química: o que revelam as Teses e Dissertações?

Abstract

Esta pesquisa baseou-se na análise de Teses e Dissertações (TDs) que investigaram o conhecimento docente e os saberes docentes na área de ensino de química no período de 2010 a 2019 na Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e no Catálogo de Teses e Dissertações da Capes (Coordenação de Aperfeiçoamento Pessoal de Nível Superior). Este trabalho figura como estado do conhecimento. No processo de busca adotou-se as palavras-chave: “conhecimento docente” e “saberes docentes”. Inicialmente foram identificadas 1.125 TDs com essas palavras-chaves, contudo apenas 64 investigaram o conhecimento e/ou saberes docentes/professores no ensino de química. Para a análise das TDs adotou-se a análise de conteúdo e categorias emergentes. Das 64 TDs, desse total 15,6 % fundamentaram-se no conhecimento docente, 28% nos saberes docentes, 36% diferenciavam conhecimento e saberes e 20,3% das TDs não realizavam essa diferenciação conceitual. As pesquisas adotavam como base teórica principalmente Clermont Gauthier, Maurice Tardif e Lee Shulman. O foco das pesquisas foram principalmente investigar o saber docente em detrimento do conhecimento docente.