Desempenho escolar e autocenceito de alunos atendidos em serviços psicopedagógicos

Abstract

Este estudo teve como objetivo investigar o desempenho escolar e autoconceito de crianças com queixa escolar. Participaram do estudo 78 alunos da 4ª série do ensino fundamental da rede pública do Distrito Federal, sendo 46 atendidos em um Serviço de Apoio Psicopedagógico e 32 de classes de aceleração da aprendizagem. O desempenho acadêmico foi avaliado por uma escala de notas atribuídas por seus professores e para avaliar o autoconceito foi utilizado o Perfil de Autopercepção para Crianças. Os resultados não indicaram diferenças significativas entre os alunos atendidos no serviço psicopedagógico e alunos das classes de aceleração com relação ao desempenho escolar e autoconceito. Observou-se ganhos significativos no desempenho escolar no segundo semestre, em comparação ao primeiro semestre de 2001, por parte dos dois grupos avaliados. Foram constatadas diferenças significativas entre gênero com relação ao autoconceito.

Meninos com queixa escolar: autopercepções, desempenho e comportamento

“…O foco no gênero masculino se deve ao predomínio de meninos na população clínica com queixa escolar (American Psychiatric Association -APA, 1994; Marturano et al, 2005), bem como a indícios de apresentarem eles autoconceito mais prejudicado (Silva & Fleith, 2005).…”

Rendimento de alunos do programa novos talentos do ensino médio de Boa Vista, Roraima, na oficina “manejo integrado de pragas”

“…No entanto, diversos mecanismos estão sendo criados com objetivo de transpor essas barreiras (SILVA, 2005).…”

Vivências, Habilidades Sociais e Comportamentos Sociais de Universitários

“…Nas universidades brasileiras, o tema vem sendo tratado sob a perspectiva da observação do número de vagas oferecidas para os cursos, de quantos ocupam essas vagas e do número daqueles que são diplomados ao fim do curso escolhido, enquanto em instituições internacionais, os estudos giram em torno das causas de tais fenômenos (Teixeira, Castro, & Piccolo, 2007). A evasão escolar, enquanto fenômeno que ocorre nas universidades de forma cada vez mais presente, traz como possíveis motivações a necessidade de trabalhar a questão vocacional e a dificuldade de adaptar-se a um novo estilo de ensino-aprendizagem (Silva & Fleith 2005). Santos, Noronha, Amaro e Villar (2005), Mercuri e Polydoro (2003) destacam que a evasão nas universidades envolve fatores externos ou objetivos que se correlacionam com a própria instituição escolhida, tais como questões financeiras, o deslocamento até a universidade e o local em que o estudante passa a residir, bem como com fatores de ordem interna ou subjetiva, que se correlacionam a quanto os alunos estão satisfeitos, ao modo como acontecem as relações interpessoais e à escolha profissional, entre outros.…”