De la tutoría presencial a la virtual: la evolución del proceso de tutorización

Abstract

ResumenLa tutoría es uno de los recursos metodológicos que, sin duda, más ha evolucionado tras la implantación del Espacio Europeo de Educación Superior (EEES). La concepción de la tutoría meramente como una obligación legal de atender las dudas de los estudiantes ha dado paso al uso de la tutoría como una de las metodologías más útiles para desarrollar determinadas capacidades y competencias, adicionalmente a su contribución al aprendizaje de la materia en la que se inserta.El presente trabajo analiza, desde la perspectiva de experiencias de innovación docentes desarrolladas, la evolución de la tutoría tradicional hasta el uso que actualmente se puede hacer de ella como foro interactivo entre iguales, y propone una clasificación de la misma.Finalmente, se expone un nuevo avance en el papel de la tutoría apoyada en las nuevas tecnologías como medio idóneo para el contraste de opiniones, el fomento del espíritu crítico y la construcción del pensamiento autónomo del estudiante Palabras clave. Educación superior, tutoría presencial, tutoría virtual, nuevas tecnologías, experiencias de innovación. AbstractTutoring is one of the methodological resources which has undoubtedly experienced a deepest evolution since the implantation of the European Higher Education Area (EHEA). Tutorial conception as a merely legal obligation to address students' doubts has given rise to the use of tutorials as one of the most useful methods to develop certain skills and competences, in addition to its contribution to the learning of the subject in which they are inserted.1 Los autores aparecen por estricto orden alfabético.

Offer and use of virtual and face-to-face mentoring: perceptions of nursing tutors and students /Oferta y uso de tutorías virtuales y presenciales: percepciones de profesores y estudiantes de enfermería

“…Furthermore, students need quick interaction and communication in mentoring, combined with personal attention and the absence of pressure from mentors, to be able to express themselves with greater spontaneity (Aguaded & Monescillo, 2013; Del Rincón, 2003), which could be resolved by offering more synchronic communication (Giner et al, 2013; Torres, 2006), through chats, video calls and videoconferencing (Skype), among others, since these allow mentors and students to be connected at the same time.…”

“…ICTs increase student autonomy and facilitate flexibility, insofar as tutors are configured as mentors within the system, thus becoming responsible for guiding and motivating students to continue and improve their learning process (García-Valcárcel, 2008;Guerra-Martín et al, 2013, 2014Santoveña, 2007;Ugarte & Naval, 2008). Giner, Muriel, and Toledano (2013) define virtual mentoring as the establishing of a relation between mentor and student through ICT (email, chat, forum, among others). In virtual mentoring, relations, communications and training are carried out at a distance, with the potential for establishing synchronous and asynchronous communication between mentors and students.…”

“…Las TIC fomentan la autonomía del alumnado y facilitan la flexibilidad, de modo que el profesorado se configura como tutor del mismo, así este se convierte en responsable de la orientación y de la motivación imprescindible para la continuidad y mejora del proceso de aprendizaje (García-Valcárcel, 2008;Guerra-Martín et al, 2013, 2014Santoveña, 2007;Ugarte & Naval, 2008). Giner et al (2013) definen la tutoría virtual como el establecimiento de la relación entre el profesor y el alumno, mediante las TIC (correo electrónico, chat, foro, entre otras). En la tutoría virtual la relación, comunicación y formación se realizan en la distancia, pudiéndose establecer una comunicación, sincrónica o asíncrona, entre el profesorado y alumnado.…”

“…Giner, Muriel, and Toledano (2013) define virtual mentoring as the establishing of a relation between mentor and student through ICT (email, chat, forum, among others). In virtual mentoring, relations, communications and training are carried out at a distance, with the potential for establishing synchronous and asynchronous communication between mentors and students.…”

Tutorización virtual de Trabajos Final de Máster (TFMs): una experiencia práctica

“…Los procesos de tutorización han ido evolucionando hacia planteamientos que fomentan el uso de las metodologías activas y el aprendizaje autónomo del alumnado (Giner, Muriel y Toledano, 2013). Este enfoque requiere de un cambio en la concepción de los procesos de enseñanza-aprendizaje en el que los y las docentes pasan a asumir un papel de gestor del proceso, mientras que el alumnado debe ocupar un papel activo y protagonista en la adquisición de conocimientos, aprendizajes y competencias.…”