Cultural assimilators in solving the problems of multicultural family interaction

В современном высокотехнологичном мире компетенции выпускников вузов приобретают решающее значение для их дальнейшего трудоустройства и карьерного роста. По мнению экспертов, именно так называемые «мягкие» навыки, связанные с личностным развитием выпускников и их способностью учиться на протяжении всей профессиональной деятельности, играют ключевую роль в успешной социализации молодых специалистов. Однако многие традиционные образовательные программы российских вузов до сих пор уделяют недостаточно внимания формированию таких компетенций у студентов. Рынок труда современной России находится в состоянии быстрых трансформаций. По прогнозам экспертов Всемирного экономического форума, более половины всех рабочих мест могут исчезнуть или претерпеть существенные изменения в ближайшие 10-15 лет под влиянием цифровизации, автоматизации и развития искусственного интеллекта. Это ставит под вопрос актуальность ряда существующих профессиональных навыков и требует от работников постоянного саморазвития и обучения в течение всей трудовой деятельности. Цель данного исследования заключается в анализе требований, предъявляемых к высшему образованию в Российской Федерации, с точки зрения необходимых навыков и умений будущих специалистов. Методы исследования включают анализ тенденций рынка труда и требований работодателей, а также опрос студентов и выпускников ведущих российских вузов. Полученные результаты свидетельствуют о растущей значимости так называемых «мягких» навыков – эффективной коммуникации, критического мышления, способности к решению задач и адаптации, – наряду с профессиональными компетенциями. In the modern high-tech world, the competencies of university graduates are becoming crucial for their further employment and career growth. According to experts, it is the so-called «soft» skills associated with the personal development of graduates and their ability to learn throughout their professional activities that play a key role in the successful socialization of young professionals. However, many traditional educational programs of Russian universities still pay insufficient attention to the formation of such competencies among students. The labor market of modern Russia is in a state of rapid transformation. According to the forecasts of experts of the World Economic Forum, more than half of all jobs may disappear or undergo significant changes in the next 10- 15 years under the influence of digitalization, automation and the development of artificial intelligence. This calls into question the relevance of a number of existing professional skills and requires employees to constantly develop themselves and learn throughout their work. The purpose of this study is to analyze the requirements for higher education in the Russian Federation in terms of the necessary skills and abilities of future specialists. The research methods include an analysis of labor market trends and employer requirements, as well as a survey of students and graduates of leading Russian universities. The results indicate the growing importance of the so-called «soft» skills – effective communication, critical thinking, problem solving and adaptation – along with professional competencies.

Competencies of the future: what skills do graduates of Russian universities need

Амяга,

Быкова,

Зяблова

et al. 2024

The concept of ICT in modern education

Данилова,

Тонких,

Фандина

2023

Цифровая трансформация общества влияет на изменения, что нужно осуществить в системе высшего образования для подготовки специалистов новой генерации. Будущие специалисты, кроме профессиональных навыков, также, должны быть креативными, адаптивными, с критическим мышлением, самостоятельными в принятии решений, целеустремленными, способными к профессиональному росту и применения цифровых технологий в различных профессиональных ситуациях. А потому, важным является применение проектных технологий для подготовки специалистов новой технологической эры. Цифровизация общества требует от учреждений образования последовательного развития и внедрения современных трендов ИКТ, демонстрировать способность решать проблемы цифровой трансформации, что предоставляет возможность существенно усилить конкурентоспособность, привлечь дополнительные ресурсы, в том числе и обновить материальную базу, повысить качество образования. Важными трендами в образовании являются: использование облачных технологий, доступ к виртуальным вычислительным системам, бизнес-аналитика и Интернет вещей, виртуальные лаборатории, технологии AR и др. Собственные технологические решения по оптимизации работ по созданию интерактивного учебного контента позволили создать собственными силами более 2 000 виртуальных тренажеров и симуляторов на базе Java, JS, Flash, Unity3D (в том числе с применением VR и AR). Также, в 2019 г. в университете создана учебно-исследовательская лаборатория VR и AR. Технологии AR уже внедрены в учебные курсы «Начертательная геометрия», «Инженерная графика», «Компьютерная графика в машиностроении» и во время изучения других дисциплин и для подготовки по различным специальностям. The digital transformation of society affects the changes that need to be implemented in the higher education system to train specialists of a new generation. In addition to professional skills, future specialists should also be creative, adaptive, with critical thinking, independent in decision-making, purposeful, capable of professional growth and the use of digital technologies in various professional situations. Therefore, it is important to use design technologies to train specialists of the new technological era. The digitalization of society requires educational institutions to consistently develop and implement modern ICT trends, demonstrate the ability to solve the problems of digital transformation, which provides an opportunity to significantly strengthen competitiveness, attract additional resources, including updating the material base, and improve the quality of education. Important trends in education are: the use of cloud technologies, access to virtual computing systems, business analytics and the Internet of Things, virtual laboratories, AR technologies, etc. Our own technological solutions to optimize the work on creating interactive educational content allowed us to create more than 2,000 virtual simulators and simulators based on Java, JS, Flash, Unity3D (including using VR and AR) on our own. Also, in 2019, a VR and AR educational and research laboratory was established at the university. AR technologies have already been introduced in the training courses "Descriptive Geometry", "Engineering Graphics", "Computer Graphics in Mechanical Engineering" and during the study of other disciplines and for training in various specialties.

Social responsibility and ethics in the teaching activities of Russian universities

Быкова,

Удовенко

2024

В настоящее время вузы Российской Федерации сталкиваются с необходимостью реализации принципов социальной ответственности и этики в педагогической деятельности. С одной стороны, система высшего образования РФ имеет достаточно развитую нормативно-правовую базу, определяющую требования к формированию социальной ответственности и профессиональной этики у студентов. С другой стороны, на практике нередко возникают трудности с комплексной реализацией этих положений. Данная статья посвящена исследованию роли образовательных организаций высшего образования в формировании социально ответственной личности выпускника. В рамках материалов и методов исследования был проведен анализ нормативно-правовой базы, определяющей требования к социальной ответственности и этическим принципам в деятельности вузов. Также был проведен анализ отчетов 76 образовательных организаций высшего образования из 23 субъектов Российской Федерации об их работе в данном направлении. Результаты исследования позволили определить основные проблемы, с которыми сталкиваются вузы при реализации требований к социальной ответственности и этике. Были сформулированы рекомендации по совершенствованию деятельности образовательных организаций в данном направлении. Currently, universities in the Russian Federation are faced with the need to implement the principles of social responsibility and ethics in teaching activities. On the one hand, the higher education system of the Russian Federation has a sufficiently developed regulatory framework that defines the requirements for the formation of social responsibility and professional ethics among students. On the other hand, in practice, difficulties often arise with the comprehensive implementation of these provisions. This article is devoted to the study of the role of educational institutions of higher education in the formation of a socially responsible personality of a graduate. Within the framework of the materials and methods of the study, an analysis of the regulatory framework defining the requirements for social responsibility and ethical principles in the activities of universities was carried out. The analysis of reports of 76 educational institutions of higher education from 23 subjects of the Russian Federation on their work in this area was also carried out. The results of the study allowed us to identify the main problems faced by universities in implementing the requirements for social responsibility and ethics. Recommendations were formulated to improve the activities of educational organizations in this area.