Costa Rica: The Preparation of Mathematics Teachers

Morales-López, Yuri

doi:10.1007/978-3-319-44177-1_3

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“…In the specific case of Costa Rica, secondary school mathematics teachers have multiple shortcomings in both pedagogical and didactic-mathematical knowledge (MORALES-LÓPEZ, 2017). There is also evidence that a similar situation may occur in some stages of the initial training of these teachers (MORALES-LÓPEZ, 2017;MORALES;.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Valoración realizada por una profesora de la idoneidad de su clase de matemáticas

Morales-López

Moll

2019

Educ. Pesqui.

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Resumen Valorar la práctica docente es una tarea necesaria para mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje. El propósito de este estudio es analizar las valoraciones que realiza una docente de Matemáticas en servicio al observar en video la clase que implementó al enseñar el tema de función logarítmica en cuarto año de Educación Secundaria. Para esto, se realizó un estudio de casos con observación no participante. El diseño de investigación responde a un estudio de caso enmarcado en el Enfoque Ontosemiótico del conocimiento y la instrucción matemáticos. Dos protocolos de investigación fueron aplicados: 1) un análisis experto basado en el enfoque indicado para determinar prácticas, procesos y objetos matemáticos, y 2) una valoración de idoneidad didáctica. Las valoraciones realizadas fueron clasificadas a través de los criterios, componentes e indicadores de idoneidad didáctica propuestos por el modelo de Competencias y Conocimientos Didáctico-Matemáticos. Los análisis realizados muestran que las valoraciones de la docente enfatizan los criterios epistémico e interaccional y que tales valoraciones pueden ser clasificadas y organizadas mediante los criterios de idoneidad didáctica, sus componentes e indicadores. Además, la metodología empleada ofrece un aporte para los profesores que deseen reflexionar sobre la instrucción matemática que realizan y puede permitirle reconocer elementos y temas de mejora en su práctica educativa.

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Section: Introductionmentioning

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Valoración realizada por una profesora de la idoneidad de su clase de matemáticas

Morales-López

Moll

2019

Educ. Pesqui.

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“…In Costa Rica, the Higher Education Council approved in 2012 the new mathematics for secondary education curriculum, in which problem solving plays a fundamental role in the construction of mathematical knowledge. In particular, reference is made to problem formulation and resolution in real contexts that allow identification, use and construction of mathematical models (Morales-López, 2017). To accomplish this, the Costa Rican Ministry of Public Education has provided training for secondary mathematics teachers to promote the use of problem solving as a teaching and learning strategy.…”

Section: Palavras-chavesmentioning

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Resolución de problemas en la enseñanza del cálculo diferencial e integral en una variable: Perspectiva de los docentes de matemática

Alfaro-Carvajal¹,

Fonseca-Castro

2018

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Las líneas de investigaciones en resolución de problemas en la enseñanza de las matemáticas son muchas y con similitudes y discrepancias entre sí. En particular, lo que se entiende por resolución de problemas presenta diferencias entre la teoría y la práctica. En la enseñanza de la matemática superior, el cálculo diferencial e integral en una variable es un área rica para el uso de la resolución de problemas por sus contenidos y la cantidad de carreras universitarias que la incluyen en sus planes de estudios. Por esto se quiso indagar sobre el uso que le dan docentes de matemática a la resolución de problemas en la enseñanza del cálculo diferencial e integral en una variable. Para esto se aplicó un cuestionario a docentes con experiencia en la enseñanza del cálculo diferencial e integral en una variable de la Universidad de Costa Rica, la Universidad Nacional, el Instituto Tecnológico de Costa Rica y la Universidad Estatal a Distancia. Los resultados revelan contradicciones entre las concepciones de docentes sobre lo que es un problema matemático y su implementación en el aula.

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“…Likewise, authors such as Aroza, Godino and Beltrán-Pellicer (2016) emphasize the importance of developing the competence for reflection on and inquiry into teaching practices in mathematics teachers from their earliest stages of training. Other studies show that, at least in some training programs in Costa Rica, there has been an interest in motivating teachers to reflect on teaching (Alpízar-Vargas & Alfaro-Arce, 2019), but this has not been observed in explicit activities in the work of teachers (Morales-López, 2017).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Helping Preservice Teachers to Reflect

Morales-López¹,

Araya-Román

2020

Acta Sci.

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Teacher reflection is a mechanism to evaluate and improve the educational practice. To achieve an efficient reflection, it is convenient to have guidelines that support this activity. In this paper it examines the incidence of studying basic notions of the onto-semiotic approach to develop the ability of future math teachers to reflect on teaching practices. The study was conducted during the second semester of 2018 with seven students, in three phases: first, participants reflected on the classroom practice observed in a video sequence, without intervention; second, training was given on some theoretical notions of the onto-semiotic approach; and third, a new reflective session was conducted on the continuation of a video sequence. Data analysis was focused on identifying and comparing elements referring to indicators of suitability present in both reflections. Results show that participants manage to express clearer ideas, and, mainly make justifications about their value judgments. It has been determined that, with the appropriate use of concepts from a theoretical framework of didactic analysis and guided reflection, there was a change in the nature of the reflection made by future teachers, moving from the description of events to the interpretation and analysis of situations.

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Costa Rica: The Preparation of Mathematics Teachers

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Valoración realizada por una profesora de la idoneidad de su clase de matemáticas

Valoración realizada por una profesora de la idoneidad de su clase de matemáticas

Resolución de problemas en la enseñanza del cálculo diferencial e integral en una variable: Perspectiva de los docentes de matemática

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