Corpus et prise de conscience des processus interactionnels d’apprentissage du langage pour repenser les pratiques enseignantes en maternelle

Canut, Emmanuelle; Espinosa, Natacha; Vertalier, Martine

doi:10.4000/linx.1489

Cited by 15 publications

(6 citation statements)

References 11 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…La comparaison des exemples précédents rejoint les observations d'autres auteurs, en contexte thérapeutique (Rodi 2011) et éducatif (Canut et al 2013;Rezzonicco et al 2015), à savoir qu'en situation d'apprentissage, quand l'adulte fait appel:…”

Section: Stratégies D'étayage De L'adulteunclassified

Étayage de l'adulte et multimodalité : étude exploratoire des modalités d'interaction dans le cadre d'une prise en charge d'un enfant avec retard de langage

Masson¹,

Laverdure²,

Calderaro-Viel³

2017

TRANEL

View full text Add to dashboard Cite

The aim of this article is to explore adult/child interactions in a therapeutic situation with an augmentative communication that integrates vocal, gestural and visual modes. This study has an interactionist and multimodal approach of language acquisition. Based on ecological and video data of a child with language delay from 3;09 to 4;05, we analyse efficient conditions for the process of language acquisition. On the one hand, we showed how multimodality created by the situation is part of adults' strategies in order to facilitate linguistics forms and, on the other hand, how some modalities of interaction are more efficient than others (i.e. expansions and extensions). The purpose is to establish scaffolding and adjustment schemes that contribute to the emergence of language, in addition to the multimodal support.

show abstract

Section: Stratégies D'étayage De L'adulteunclassified

Étayage de l'adulte et multimodalité : étude exploratoire des modalités d'interaction dans le cadre d'une prise en charge d'un enfant avec retard de langage

Masson¹,

Laverdure²,

Calderaro-Viel³

2017

TRANEL

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…La maîtrise du langage oral est au centre des programmes de l'école maternelle (voir, pour une perspective historique depuis 1990, Boiron et Kervyn, 2012) et au centre des préoccupations de nombreuses études visant la compréhension et l'articulation entre le développement du langage oral (Chevrie-Muller et Narbona, 2007) et l'apprentissage de la langue à l'école (Hickman, 2000 ;BlancheBenveniste et Pallaud, 2001 ;Chabanne et Bucheton, 2002 ;Froment et Leber-Marin, 2003 ;Garcia-Debanc et Plane, 2004 ;Boisseau, 2005 ;Chervel, 2006 ;Canut, 2006 ;Canut et Vertalier, 2009 ;Dolz et Schneuwly, 2009 ;Péroz, 2010 ;Blanche-Benveniste, 2010 ;Doyon et Fisher, 2010) Si le rappel de récit peut se faire tant à l'écrit qu'à l'oral, il apparaît que la production de récit oral permet d'alléger le coût cognitif d'une telle tâche (Bourdin, 1994), d'autant plus que ces enfants sont jeunes. Plus précisément, de nombreuses recherches sur la construction du récit chez l'enfant se sont intéressées à la cohérence et à la cohésion du texte.…”

Section: éTat Des Recherches Et Questionnementunclassified

L’organisation du récit oral chez l’enfant de 3 à 6 ans : une étude comparative

Roubaud

Romain

2016

SHS Web of Conferences

View full text Add to dashboard Cite

Résumé.A travers cette communication, nous rendons compte des principaux résultats d'une étude reposant sur l'analyse linguistique de productions narratives orales d'une quarantaine d'élèves scolarisés, âgés de 3 ans à 6 ans, recueillis sur une même année scolaire. L'originalité de cette recherche repose sur une analyse simultanée, pour un même corpus, de la structuration du récit et des indicateurs linguistiques retenus. L'objectif est de comparer les compétences discursives des élèves, en fonction de deux variables : l'âge et le milieu socioculturel, lors d'une tâche commune à tous les élèves (« raconter l'histoire du Petit Chaperon Rouge en s'appuyant sur l'histoire qui vient d'être lue et sur les images»). Les compétences visées par notre étude sont la structure narrative et ses étapes, les connecteurs et les indicateurs de complexité utilisés par les élèves. Nous avons croisé ces données en les combinant entre elles et en les comparant en fonction des deux variables citées. Ce sont ces outils-là, leur présence ou leur absence, leur combinaison ou leur indépendance, que nous observons. Outre l'analyse linguistique du corpus, notre objectif est aussi didactique en ce qu'il vise à questionner la dimension didactique de la production du récit oral sur cette période d'apprentissage stratégique pour la maîtrise du langage oral. A travers cette recherche, nous répondrons aux questions suivantes : Comment est élaborée la structure narrative ? Les élèves issus de milieux socioculturels plus défavorisés ont-ils plus de difficulté à produire un récit que les élèves issus de milieux socioculturels favorisés ou bien n'y-a-t-il pas d'écart significatif ? Repère-t-on des différences entre les procédés linguistiques utilisés par les deux groupes d'élèves ? Notre étude revient sur certains des points abordés par d'autres chercheurs et apporte des éléments nouveaux de réflexion sur l'organisation du récit oral chez de jeunes enfants, éléments qui ouvrent des pistes en didactique.Abstract. Our study is founded on the linguistic analysis of oral narrative productions of forty students enrolled, ages 3 to 6 years old, collected from the same school year. The originality of this research is based on a simultaneous analysis, for the same corpus, in one first step, on narrative organization and tools of language, and in second step, on the comparison of students performance based on their sociocultural background. Our goal is also didactic in that it aims to question the educational dimension of the production of oral narrative on this strategic learning period for mastery of oral language. So, through this research, we answer the following questions: Is there a gap between students of the favored group and those of the favored group when they produce an oral narrative?,

show abstract

“…Au regard de la littérature mentionnant l'usage de l'enregistrement dans la pratique clinique (par exemple: Witko 2010), il semble assez rare que les orthophonistes réalisent des enregistrements audio ou vidéo dans le but d'analyser leurs propres interventions langagières et leurs effets sur celles du patient. Pourtant, l'enregistrement permet de prendre du recul sur ses productions (Canut et al 2013, dans le champ de l'éducation), de davantage conscientiser des gestes professionnels (Garcia & Filliettaz 2020, dans le champ de la petite enfance) et d'étudier de façon systématique les données afin d'observer les influences mutuelles des participants (de Weck & Salazar Orvig 2019). L'enregistrement permet également de vérifier que les modalités d'intervention langagière projetées sont effectivement mises en oeuvre (Desmottes et al 2020).…”

Section: Introductionunclassified

Co-analyse des modes d'intervention orthophoniques : mise en place d'une collaboration orthophonistes-linguistes

Caët¹,

Silva-Genest²,

Macchi³

et al. 2021

TRANEL

View full text Add to dashboard Cite

This paper presents the collaborative establishment of a group of speech and language pathologists (SLP) and linguists that focuses on scaffolding and its effects in interactions during therapy. Based on transcribed audio recordings made by the practitioners themselves, qualitative analyses were collectively conducted and individual scaffolding objectives relating to specific therapeutic goals were identified by the SLP. Quantitative analyses on two dyads suggest that the qualitative analyses conducted in the group influenced the SLP's productions which in turn might have had an impact on the children's productions. We discuss the need to use baselines adapted to ecological settings in further studies, to better evaluate the effects of other internal and external factors. We conclude by considering the benefits of this type of collaboration both for practitioners and linguists.

show abstract

Corpus et prise de conscience des processus interactionnels d’apprentissage du langage pour repenser les pratiques enseignantes en maternelle

Cited by 15 publications

References 11 publications

Étayage de l'adulte et multimodalité : étude exploratoire des modalités d'interaction dans le cadre d'une prise en charge d'un enfant avec retard de langage

Étayage de l'adulte et multimodalité : étude exploratoire des modalités d'interaction dans le cadre d'une prise en charge d'un enfant avec retard de langage

L’organisation du récit oral chez l’enfant de 3 à 6 ans : une étude comparative

Co-analyse des modes d'intervention orthophoniques : mise en place d'une collaboration orthophonistes-linguistes

Contact Info

Product

Resources

About