Controvérsias sobre a natureza da ciência como enfoque curricular para o ensino da física

Abstract

A importância do estudo de episódios da história da ciência como forma de ensinar não só conteúdos científicos, mas também discutir sobre a chamada “natureza da ciência” têm sido amplamente defendidas por pesquisadores do ensino de ciências há muito tempo. Porém, na medida em que se reconhece haver questões controversas sobre a natureza da ciência, é natural que também haja divergências no modo como educadores, cientistas, historiadores, filósofos e sociólogos pensam ser a visão adequada sobre a ciência a ser apresentada às gerações futuras. Na chamada “Guerra das Ciências”, cientistas naturais se opuseram ao questionamento da autoridade da ciência em estudos realizados nas áreas da história, da filosofia e principalmente da sociologia das ciências. Apresentamos uma revisão de debates envolvendo controvérsias sobre a natureza da ciência na educação básica, com foco nas críticas à chamada “visão consensual”, que busca eliminar controvérsias construindo consensos. Defendemos que, ao invés de evitar aspectos controversos na educação básica, uma abordagem filosófica pluralista é mais adequada para formar cidadãos críticos. Para ilustrar como esta postura pode ser levada para a educação básica, apresentamos um jogo didático elaborado por um grupo de pesquisadores do ensino de física e professores do ensino médio, que tem como objetivo fazer uso de episódios da história da cosmologia para estimular debates sobre o valor atribuído pelos alunos à ciência, dando espaço para a discussão de questões prescritivas, não só sobre o que a ciência tem sido, mas sobre o que ela pode, poderia ou deveria ser.

Just-in-Time Teaching para o Ensino de Física e Ciências: uma Revisão Sistemática da Literatura

“…Quando olhamos para as pesquisas em educação ou mesmo em ensino, aqui em especial o Ensino de Física, observamos que estas estão ligadas às mais diversas situações, como por exemplo: (i) fatores que influenciam na aprendizagem dada uma construção social vivida pelo aprendiz [24], (ii) estudos de currículo [25], (iii) entrevistas com professores em formação inicial e continuada [26], dentre outros exemplos que podem ser buscados na literatura da área. Sendo assim, o presente trabalho utilizou dos preceitos da pesquisa qualitativa de [27] para realizar uma revisão sistemática da literatura sobre o Just-in-Time Teaching para criar uma base metodológica.…”

Caminhos para a inserção da Natureza da Ciência na Educação Básica: alguns resultados de pesquisa a partir de uma disciplina na Licenciatura de Física

“…), sendo que o artigo serviu de referência para muitos trabalhos posteriores, na defesa do uso de consensos nas salas de aula. A visão consensualista tem sofrido críticas na última década (Bagdonas, Zanetic & Gurgel, 2014;Martins, 2015). García-Carmona, Alonso e Mas (2011) revisaram trabalhos que investigam a compreensão dos professores sobre a NdC, bem como fatores e estratégias que favorecem tal compreensão; identificaram que professores de diversos níveis educativos apresentam concepções inadequadas sobre a NdC (e.g., entendem a tecnologia como uma consequência da ciência; não assumem o caráter tentativo e provisório do conhecimento científico, etc.…”

A Introdução De Conceitos De Física Moderna Através De Simuladores Computacionais Didáticos: Uma Perspectiva Neurocientífica

“…eCarvalho, 2009;Barbosa et al, 2017; Rosa e Martins, 2007;Bagdonas et al, 2014) e disciplinas relacionadas com o estudo de epistemologia da Ciência. Além disso, disciplinas que instigam o aluno a trabalhar com projetos, incentivam os trabalhos interdisciplinares e formam o licenciando no sentido de repensar sua prática pedagógica para o Ensino Básico regular e para outras modalidades de ensino, como Educação de Jovens e Adultos (EJA) e os cursos profissionalizantes também estão neste conjunto.…”