Contribution of ICT to Improve Learning of People with Special Educational Needs: A Comparative Perspective between Public School and Private School

Abstract

Assuming the positive impact of Information and Communication Technologies on learning of students with Intellectual and Developmental Difficulties and considering the articulation of the public system and the particular and cooperative system of schooling of these students in Portugal we will seek to guide a research in a comparative perspective according to an empirical approach, framed in the Comparative paradigm.

La competencia digital en la atención del alumnado con necesidades educativas especiales. Una visión general del marco europeo para la competencia docente digital "DigCompEdu"

“…El hallazgo de limitaciones tan sustanciales en la competencia digital docente y, como consecuencia, estudiantil, provoca la existencia de una barrera altamente significativa que limita el uso potencial de las herramientas TIC en el ámbito social por parte de ambos colectivos (Hinostroza, 2018). En esta misma línea, cabe destacar que dadas las necesidades educativas tan específicas que presenta el alumnado con diversidad, es preciso otorgar una clara relevancia a la competencia digital de los docentes encargados de dicho proceso pedagógico (Arrieta-Casasola, 2019;Quelhas, 2018). Si bien es sabido que la utilización eficaz de herramientas y recursos tecnológicos educativos posee una influencia hondamente positiva en la diminución de las necesidades educativas especiales respecto a la accesibilidad del proceso de enseñanzaaprendizaje del alumnado con diversidad (López et al, 2020) y actuando como una potente herramienta inclusiva (Ferri & Favalli, 2018;Manzoor & Vimarlund, 2018), se torna imprescindible garantizar el desarrollo de programas formativos iniciales y permanentes para futuros docentes especialistas en la atención a la diversidad del alumnado.…”

“…En esta misma línea, se considera que la relevancia de la competencia digital se acentúa de forma más acusada ante la atención a la diversidad del alumnado (Quelhas, 2018). En este sentido, la competencia digital adquiere un cariz específico debido a su consideración no sólo como un recurso idóneo para el alcance de mejores competencias entre el alumnado con necesidades educativas especiales, sino como una herramienta que genera un impacto sustancial a largo plazo en sus vidas (Alexopoulou et al, 2021).…”

Special Education for inclusion in Europe: critical issues and comparative perspectives for teachers' education between Italy and Portugal

“…Although it seeks to operationalise inclusion in line with the Salamanca Declaration, this diploma provides that the identification and evaluation of the target population of special education is carried out taking into account the International Classification of Functioning, Disability and Health of the World Health Organization, referring to those students with significant limitations in terms of activity and participation in one or more domains of life, resulting from permanent functional and structural changes. By using the International Classification of Functionality (Quelhas, Mesquita, Oria Segura, 2018), this legal document departed from research published in the area, discouraging the use of this type of instrument in education (Rebelo, 2011).…”