La competencia digital en la atención del alumnado con necesidades educativas especiales. Una visión general del marco europeo para la competencia docente digital "DigCompEdu"

Abstract

Vivimos en una época marcada por los avances tecnológicos. Desde el punto de vista educativo, se ha consolidado un modelo que requiere metodologías adaptadas a los medios digitales, lo que supone que el desarrollo de la competencia digital entre el profesorado sea un aspecto que ha cobrado especial importancia para adaptar la enseñanza a las necesidades individuales del alumnado, favoreciendo así la atención a las necesidades educativas especiales. Esta investigación tiene como objetivo analizar la competencia digital del profesorado especialista en atención a la diversidad. Para ello se ha llevado a cabo una investigación no experimental y descriptiva, con una muestra conformada por 60 docentes en activo del modelo educativo especial y del modelo ordinario. Como instrumento de análisis se ha utilizado el cuestionario europeo “DigCompEdu”. Los datos obtenidos permiten concluir que el nivel de competencia digital del profesorado que atiende a la diversidad del alumnado en los centros educativos especiales se encuentra en niveles inferiores respecto al manifestado por el profesorado de los centros ordinarios, observando diferencias estadísticamente significativas en tres de las áreas analizadas. Estas áreas están relacionadas con el uso de la competencia digital, la adaptación de estrategias de evaluación y el desarrollo de la competencia digital entre sus estudiantes.

Perspectives on Digital Competencies in University: What’s Ahead for Education?

“…This is how digital competencies came to impose themselves and interact with society and even more to interact, collaborate and have the way to communicate among teachers to perform all kinds of academic activities despite having an intermediate level of training in digital competencies (Rodríguez-García et al, 2022) before the trainings and with the passage of time to have all the technology at hand. Through the training of digital competencies, teachers also managed to develop strategies of ways to evaluate and how to develop the digital competencies of students (Fernández et al, 2022) since digital literacy was and will be an urgent social need for all types of application and especially in education for its advantages and characteristics (Zainab et al, 2023).…”

“…These digital competencies and innovations are related to ICT and whose pillar is the daily use to communicate in society with approaches that are achieving significant effects in all universities due to the importance of improving the educational quality of the new generations (Gómez-Poyato et al, 2022). The form of communication is what prevails in digital competencies, so also digital competencies together with ICT help to improve the quality of communication in inclusive education and teaching development (Fernández et al, 2022). The development of computers occurred in this XX century1 whose union of the human being with machines is stronger day by day and the Internet is a basic need of all (Juhász et al, 2022) that has managed to be aware of it to an entire society (Revuelta-Domínguez et al, 2022).…”

La competencia digital docente en los maestros en formación: autoconstrucción de materiales digitales

“…En este proceso ocupa un lugar destacado el ámbito de la educación (Dias-Trinidade y Albuquerque, 2022). Los procesos de enseñanza-aprendizaje (en adelante, E-A) también tienen que adaptarse a las nuevas situaciones y formar a los estudiantes en función de sus pretensiones y necesidades educativas (Serrano Fernández et al, 2022). Para ello, es necesario contar con docentes que dispongan de los conocimientos y de las habilidades suficientes en materia digital para adaptar no solo los contenidos, sino también los métodos de enseñanza a las nuevas tendencias y demandas de la sociedad (Fuentes et al, 2019).…”