Concepções Epistemológicas De Reportagens Sobre Ciência Na Mídia Impressa Brasileira E Suas Implicações No Âmbito Educacional

Abstract

Este artigo tem como objetivo central produzir novas compreensões sobre o fenômeno epistemológico do discurso científico veiculado pela mídia impressa nacional e suas implicações na educação. Mais especificamente, consiste no relato de uma pesquisa realizada em duas etapas. Na primeira, faz-se uma análise das concepções epistemológicas subjacentes a reportagens sobre Física de três revistas brasileiras de generalidades: Época, Isto É! e Veja. Na segunda, faz-se uma avaliação de suas implicações no âmbito da educação científica, de modo geral, e no ensino de ciências, em específico. A análise é feita por meio do método de análise textual discursiva, da qual emergiram dois domínios de entendimento: Questões do Método Científico e Questões de Representatividade. Os resultados da pesquisa emergem da avaliação das implicações desses domínios no âmbito educacional, comparando-os com resultados de pesquisas da mesma área e refletindo sobre suas possíveis consequências na educação científica.

Análise da linguagem de textos de divulgação científica em livros didáticos: contribuições para o ensino de biologia

“…Na literatura, também é possível encontrar trabalhos acadêmicos cuja finalidade é analisar artigos de DC com enfoque em certas temáticas cientificas, como Genética (GÓES; OLIVEIRA, 2014;EL-HANI, 2008;MARTINS, 2005;MASSARANI;MOREIRA, 2008;SOUSA et al, 2014), Biologia Celular (LEGEY; JUR-BERG; COUTINHO, 2009), Microbiologia (FRAGA;ROSA, 2015), Evolução (KEMPER; ZIMMERMAN; GASTAL, 2010), Saúde (LOBO;MARTINS, 2013;OLIVEIRA et al, 2010), Meio Ambiente (DAL PIAN; ALVES, 2013; GARRÉ; HENNING, 2015; JORGE; ESCO-LANO; CASSIOLATO, 2011;PEREIRA;TERRAZZAN, 2011;SULAIMAN, 2011), Física (GOMES;FUSINATO;NEVES, 2010;MUSSATO;CATELLI, 2015), Química (FERREIRA;QUEIROZ, 2012b;FERREIRA, 2013) e Sistemática Filogenética (SOUZA; RO-CHA, 2015b). Em comum, os autores salientaram as distorções que ocorrem na transposição didática, isto é, na passagem de uma linguagem científica para uma mais próxima de um público não especialista, identificando o uso de analogias, metáforas e erros conceituais.…”

Avicultura De Postura No Estado De Pernambuco: Estratégias Comerciais De Grandes Empresas

“…É certo que na concepção da ciência, da tecnologia e da inovação, exige-se cada vez mais das instituições de ensino e da sociedade acompanhar o progresso técnico e buscar um novo paradigma para a inovação e a difusão tecnológica (PINHEIRO et al, 2007b). Especifi camente, a escola possui o papel de intermediar essa aproximação da população com a ciência, que durante vários anos foi e ainda é vista por grande parte da comunidade global, como algo perfeito e intocável, produzida por grandes mestres (MUSSATO;CATELLI, 2015). No entanto, será que essa concepção da ciência, tecnologia e inovação enquanto parte integrante dos processos e valores sociais faz parte das representações dos estudantes envolvidos na pesquisa?…”

“…Temas como clonagem, alimentos transgênicos, células tronco, e vacinas são recorrentes nos meios de comunicação em massa e, no entanto, uma minoria dos cidadãos apresenta conhecimento suficiente para questionar suas implicações, benefícios e consequências. A divulgação científica acerca desses temas pela imprensa pode contribuir para aumentar o grau de objetividade desse debate, mas se encontra limitada por deficiências diversas, que se estende desde o baixo grau de informação científica do público à sua própria incapacidade de problematizar a apresentação ideológica da nova biotecnologia (LEITE, 2000;SILVA;FREITAS, 2006;MUSSATO;CATELLI, 2015). Além disso, os meios de comunicação em massa atuam como mediadores entre a informação produzida nos meios científicos e o público e, assim, nos (re)contextualizam e filtram aquilo que melhor atenda aos seus formatos e interesses (VIEIRA, 2008).…”

As Representações Da Ciência Em Matérias De Uma Revista De Divulgação Científica: A Cosmologia Superinteressante

“…No campo da Educação e do Ensino de Ciências muitos trabalhos (Fioresi & Silva, 2017;Gontijo, Mota & Oliveira, 2015;Siqueira & Vianna, 2017;Diniz & Rezende Junior, 2018;Cardoso, Noronha, Watanabe, & Gurgel, 2015;Igóes & Oliveira, 2014;Mussato & Catelli, 2015) analisaram as contribuições da Divulgação Científica para a construção de concepções a respeito da ciência. Enquanto investigavam justamente o uso desses recursos linguísticos em publicações da revista Ciência Hoje, Fioresi e Silva (2017) identificaram a presença de concepções equivocadas sobre a ciência.…”