Resumo: A utilização de textos de Divulgação Científica (DC) no Ensino de Ciências consiste em prática estimulada por diversos autores para contextualizar o conteúdo escolar. Por ser voltada ao público não especializado, a DC articula discursos científico e didático, facilitando sua leitura. Livros didáticos de Ciências e de Biologia apresentam textos de DC, selecionados para diversificar suas fontes de informação. Este trabalho analisou linguagem e discurso de 17 textos de DC sobre Biologia Animal, presentes em cinco coleções didáticas de Biologia para o Ensino Médio. Constatou-se preferência por textos mais didáticos ou com equilíbrio dos traços de didaticidade, cientificidade ou laicidade. Identificou-se analogias e metáforas, auxiliando na explicação de termos científicos, e poucos erros conceituais. Conclui-se que a articulação entre DC e Ensino de Biologia, promovida pelos livros didáticos, pode contribuir para a formação de leitores, cabendo aos professores lerem e selecionarem textos mais adequados às suas aulas. Palavras-chave: Divulgação científica. Livro didático. Ensino de biologia.Abstract: The use of popular science texts in science education is encouraged by several authors to contextualize the school content. Dedicated to non-experts, popular science articulates both didactic and scientific discourses, making them easier to read. Science and Biology textbooks have popular science texts, selected to diversify their sources of information. This study analysed language and discourse of 17 popular science texts of Animal Biology, from five didactic collections of Biology for Secondary Education. There is preference for texts that are more didactic or with a balance of didactic, scientific and secular traits. We identified analogies and metaphors, which help in the explanation of scientific terms, and a few misconceptions. We conclude that the relationship between popular science and Biology Education, promoted by textbooks, can contribute to the formation of readers; it is up to the teacher to read and select texts that best fit their classes.
Textos de Divulgação Científica (DC) são utilizados no Ensino de Ciências por contextualizar o conteúdo curricular e relacioná-lo ao cotidiano dos alunos. Os livros didáticos de Ciências apresentam textos de DC, em sua maioria, adaptados, o que pode interferir no seu conteúdo original. Este trabalho identificou os textos de DC em nove coleções didáticas de Biologia do Ensino Médio, aprovadas pelo PNLD/2015. Foram encontrados 398 textos, destacando-se a coleção de Favaretto. A maior parte dos textos eram adaptados e estavam em capítulos de Ecologia, Zoologia e Evolução. Os livros utilizaram textos de fontes diversas, porém destacam-se jornais e revistas de DC, como a Ciência Hoje, o que indica a opção por textos com linguagem mais acessível aos alunos. Atenta-se para a importância de analisar estes textos e entender que alterações foram realizadas na inserção dos mesmos nos livros didáticos.
Resumo: Textos de Divulgação científica (DC) são utilizados no ensino de Ciências para contextualizar o conteúdo escolar, auxiliando no processo de alfabetização científica e tecnológica. Os livros didáticos (LDs) de Ciências e de Biologia podem inserir esses textos, selecionados para diversificar suas fontes de informação. Este trabalho analisou 60 textos de DC em sete LDs de Biologia para o ensino médio, verificando que a maioria sofreu processos de reelaboração discursiva, em especial de eliminação, e alteração no sentido das imagens. Compreende-se que os textos inseridos apresentam caráter híbrido, apresentando características didáticas e de DC, pois os autores dos LDs não os transformam em textos didáticos. Conclui-se que é imprescindível a leitura desses textos pelos professores para identificar o grau de comprometimento da visão de natureza da ciência após a inserção no LD e discutir isso com os estudantes em sala de aula.Palavras-chave: Divulgação científica. Livro didático. Ensino de biologia. Discurso. Alfabetização científica.Abstract: Popular Science texts used in Science teaching contextualize the school content and assist in scientific and technological literacy. Science and Biology textbooks insert these texts, selected to diversify their sources of information. This work analyzed 60 Popular Science texts in seven High School Biology textbooks; most of them suffered processes of discursive re-elaboration, especially of elimination, and alteration in the direction of the images. We showed that the inserted texts present a hybrid feature, presenting didactic and Popular Science elements, since the authors of the textbooks do not transform them into didactic texts. We concluded that it is essential that the teachers read these texts to identify the degree of impairment of the vision of nature of science occurs after insertion in the textbook and discuss this with the students in the classroom. IntroduçãoA utilização de textos de divulgação científica (DC) no âmbito do Ensino de Ciências configura uma prática apoiada por diversos autores, por representar uma forma de contextualizar os conhecimentos científicos presentes nos conteúdos disciplinares, o que relaciona esses conhecimentos com a bagagem cultural dos alunos (KATO; KAWASAKI, 2007). Além disso, contribui para o incentivo à prática da leitura de textos científicos, familiarizando-se com terminologias e conceitos científicos e entendendo a natureza da atividade. No universo de produções científicas que realizam ponte entre DC e ensino de Ciências, destacam-se trabalhos que buscaram a opinião de professores sobre a forma como estes usam publicações de DC em suas aulas (ROCHA, 2010(ROCHA, , 2012a(ROCHA, , 2012b, realizaram levantamentos das produções que tratam do uso de textos de DC em sala de aula (GALIETA-NACIMENTO; REZENDE-JR., 2010; SOUZA; ROCHA, 2014b), ou analisaram artigos de DC de acordo com certas temáticas, professores em formação (GALIETA-NACIMENTO, 2008).Parkinson e Adendorff (2004) compararam as características do discurso de um texto...
Resumo. Este trabalho analisa como artigos de Divulgação Científica (DC) abordam a Sistemática Filogenética, o atual paradigma da classificação biológica. Foram selecionados 15 artigos da versão on line da Revista Scientific American Brasil, encontrados por palavras-chave relacionadas à temática analisada e classificados quanto à temática central, como evolução, classificação biológica e saúde. Foram encontrados 11 conceitos de Sistemática Filogenética, como grupo-irmão, grupo monofilético e sinapomorfia, porém alguns foram substituídos por explicações ou sinônimos. Os artigos com linguagem mais elaborada, contendo termos científicos, equipararam-se àqueles com um texto mais simplificado. Dois artigos utilizaram analogias e metáforas como recurso narrativo para facilitar o entendimento de conceitos referentes à Sistemática Filogenética. A partir desta análise, infere-se que os artigos possuem características peculiares que os tornam apropriados para o uso em sala de aula, porém o papel mediador do professor torna-se fundamental no sentido de esclarecer trechos de difícil entendimento ou conceitos ainda não trabalhados. Abstract. This paper analyzes how articles of popularization of Science approach Phylogenetic Systematics, the current paradigm of biological classification. We selected 15 articles from the on line form of Scientific American Brasil magazine, found by keywords related to the analyzed theme and classified due to their central theme, such as evolution, biological classification and health. 11 Phylogenetic Systematics concepts were found, such as sister-group, monophyletic group and synapomorphy, but some concepts were replaced by explanations or synonyms. Articles which show an elaborated language, with scientific terms, equated those with a simpler text. Two articles use analogies and metaphors, as a narrative resource to make easier to get concepts and expressions related to Phylogenetic Systematics. Through this analysis, it's inferred that the articles have singular properties which make them appropriated to be used in the classroom, but the teacher's mediator role is primordial to clarify stretchs with hard understanding or non worked concepts. Palavras-chave: divulgação científica, sistemática filogenética, ensino de biologia Keyword: popularization of science, phylogenetic systematics, biology teaching IntroduçãoA Sistemática e a Taxonomia tem como grande marco a 10ª edição da obra Systema Naturae (1758), de autoria do naturalista sueco Carolus Linnaeus -conhecido como Lineu -fundamentada no sistema essencialista de Aristóteles, no Fixismo, e estruturada em uma lógica essencialista, tipológica. A classificação de Lineu tornou-se o sistema de referência para as classificações biológicas, tradicionalmente adotado pelos sistematas e taxonomistas (AMORIM et al., 2001;GUIMARÃES, 2005;LOPES et al., 2008). Dentre as contribuições desta classificação, está o estabelecimento de uma nomenclatura coerente, de bases sólidas para numerosos gêneros e milhares de espécies, de uma terminologia descritiva e ...
TEXTOS DE DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA (TDC) UTILIZADOS NO ENSINO DE CIÊNCIAS SÃO INSERIDOS EM LIVROS DIDÁTICOS (LDS) DE CIÊNCIAS E DE BIOLOGIA COM O INTUITO DE CONTEXTUALIZAR O CONTEÚDO DIDÁTICO E DIVERSIFICAR SUAS FONTES DE INFORMAÇÃO. OS TEXTOS INSERIDOS APRESENTAM CARÁTER HÍBRIDO, APRESENTANDO CARACTERÍSTICAS DIDÁTICAS E DE DC. ESTE TRABALHO PROBLEMATIZA O PAPEL DOS PROFESSORES AO RECOMENDAR A LEITURA DESTES MATERIAIS PELOS ALUNOS, SEJA ATRAVÉS DE UMA LEITURA COMPARATIVA OU NÃO, COM O INTUITO DE DIRIMIR O COMPROMETIMENTO DAS INFORMAÇÕES ORIGINAIS E DA VISÃO DE NATUREZA DA CIÊNCIA APÓS A INSERÇÃO NO LD, DISCUTINDO ESTES ASPECTOS COM OS ESTUDANTES EM SALA DE AULA.
Neste artigo, investiga-se como se dá o processo de reelaboração discursiva de um texto de divulgação científica quando inserido em um livro didático de Ciências. A divulgação científica, importante fonte de conhecimento, caracteriza-se por um discurso informativo que, em certos casos, necessita sofrer adaptações para o uso em atividades pedagógicas. Desta forma investigou-se que mudanças ocorreram na linguagem, vocabulário, formas de argumentação, recursos visuais e natureza da ciência nos dois textos. Nossos resultados apontam para uma redução significativa do texto de divulgação ao ser inserido no livro didático, além de haver alteração para uma visão neutra e negativa da natureza da ciência. Com isso, reforça-se o papel do professor enquanto leitor crítico destes textos e mediador das atividades em que esses materiais são inseridos na sala de aula.
Textos de Divulgação Científica (TDC) são utilizados no Ensino de Ciências por contextualizar o conteúdo curricular e relacioná-lo ao cotidiano dos alunos. Os livros didáticos de Ciências apresentam TDC, em sua maioria, adaptados, o que pode interferir no seu conteúdo original. Este trabalho identificou os TDC em nove coleções didáticas de Biologia do Ensino Médio, aprovadas pelo PNLD/2015. Foram encontrados 398 textos, destacando-se a coleção de Favaretto. A maior parte dos textos eram adaptados e estavam em capítulos de Ecologia, Zoologia e Evolução. Os livros utilizaram textos de fontes diversas, porém destacam-se jornais e revistas de DC, como a Ciência Hoje, o que indica a opção por textos com linguagem mais acessível aos alunos. Atenta-se para a importância de analisar estes textos e entender que alterações foram realizadas na inserção dos mesmos nos livros didáticos.
Os livros didáticos (LDs) de Ciências e de Biologia apresentam textos inseridos provenientes da DC (Divulgação Científica), cujas imagens podem destoar das originais, inclusive com significado diferente. Este trabalho analisou 31 imagens em 27 textos de DC relativos à biologia animal, presentes em sete LDs de Biologia para o Ensino Médio. De acordo com a classificação semiótica e conceitual, foi possível perceber que a maioria das imagens possui caráter naturalista, quando há proximidade com o real, e simbólico, conferindo atmosfera para os textos. Identificou-se maior interação ou contraste na relação entre as informações do texto e a imagem. A conotação fotográfica mais recorrente foi a pose, privilegiando atitudes estereotipadas dos animais. Percebeu-se alteração de significado em diversas imagens em relação aos textos originais. Estas diferenças podem estar relacionadas com intenções didáticas dos autores dos LDs, que promovem um distanciamento destas imagens com aquelas presentes no parte didática dos LDs.
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