Compreensão de leitura: habilidades cognitivas e tipos de texto

Abstract

Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Artigo originAl ISSN 1980-8623 ResumoInvestigações acerca da compreensão de leitura vêm permitindo ampliar o conhecimento na área da leitura, demonstrando a contribuição de diversas habilidades metalinguísticas e cognitivas para seu desenvolvimento. Nesse sentido, este estudo buscou examinar quais habilidades metalinguísticas e cognitivas, avaliadas no início do ano letivo do segundo ano do Ensino Fundamental, poderiam ser associadas ao desenvolvimento da compreensão de leitura ao final do ano escolar, assim como a possível variação entre essas habilidades conforme a tipologia textual empregada. Foi avaliada a compreensão de leitura, nos tipos textuais narrativo e expositivo, e as seguintes habilidades: nomeação automatizada rápida, consciência fonológica no nível fonêmico, memória de trabalho, a habilidade verbal, vocabulário, consciência morfológica, precisão de leitura e de monitoramento da compreensão. Os resultados encontrados revelaram que a consciência fonêmica, a nomeação seriada rápida para objetos e o monitoramento contribuíram para a compreensão de leitura nos dois tipos de texto. Palavras-chave:Compreensão da leitura; Habilidades cognitivas; Tipos de texto. Reading comprehension: Cognitive abilities and types of text AbstractStudies on reading comprehension have been expanding the knowledge in the reading area, demonstrating the contribution of several linguistic-cognitive skills for its development. The study presented here examined which linguistic-cognitive skills, evaluated at the beginning of the school year at the second year of elementary school, could be associated with the development of reading comprehension at the end of the school year, as well as the variations between these skills according to the types of text. This research evaluated reading comprehension in narrative and expository text types, and also the following cognitive skills: rapid automatized naming, phonological awareness in phonemic level, working memory, verbal ability, vocabulary, morphological awareness, reading accuracy and monitoring comprehension. The results showed that phonemic awareness, rapid serial naming (objects) and comprehension monitoring contributed to reading comprehension in both text types. Comprensión lectora: Las habilidades cognitivas y tipos de texto ResumenLas investigaciones acerca de la comprensión de la lectura han expandido el conocimiento en el área de lectura, lo que demuestra la contribución de diferentes habilidades cognitivo lingüísticas para su desarrollo. Este estudio se dedica a analizar qué habilidades cognitivo lingüísticas, evaluadas al inicio del año escolar del segundo año de primaria, podrían estar asociadas al desarrollo de la comprensión lectora al final del año escolar, así como la posible var...

Relationship between phonological working memory, metacognitive skills and reading comprehension in children with learning disabilities

“…Investigations on reading comprehension have widened knowledge on this topic, demonstrating the contribution of several abilities for its development, including the ability of reading comprehension monitoring. 9 Learning disabilities also imply failures in the processing of auditory, linguistic and cognitive information, which negatively influence the action of metacognitive mechanisms to plan, monitor and regulate own thinking in order to acquire certain knowledge, 26 which was confirmed by the results of this study. The EG exhibited difficulties involving reading support and resolution of comprehension problems such as rereading parts of the story when the child did not understand or was distracted, remembering the main parts of the story soon after finishing reading, or remembering the main parts of the story to check if he or she understood.…”

A leitura: dos microprocessos aos macroprocessos, uma relação complementar

“…Nesse modelo a compreensão é construída estrategicamente, por meio de níveis de processamento e de representação diversos, que agem simultaneamente (KINTSCH; RAWSON, 2013). O processamento diz respeito à forma como as informações se transformam em ideias, através das proposições, e a representação refere-se à diferentes níveis da construção da representação de texto (COELHO;CORREA, 2017).…”

Fluência e compreensão da leitura em escolares com e sem gagueira

“…A compreensão de leitura é uma atividade cognitiva complexa que integra formas diferenciadas de processamento, entre as quais as habilidades de decodificação e de compreensão da linguagem oral (11) . Há evidencias de que quanto melhor a fluência de leitura maior o nível de compreensão (12,13) .…”