Competencia emocional, satisfacción en contextos específicos y satisfacción con la vida en la adolescencia

Abstract

<p>El presente estudio analiza la relación entre el nivel de competencia emocional y el bienestar derivado de experiencias en contextos específicos así como el nivel de satisfacción con la vida en<br />adolescentes. Se comprueban tres hipótesis: a) si la competencia emocional se relaciona con la satisfacción con la vida; b) si existe relación entre la satisfacción con la vida y con la satisfacción en diversos dominios específicos (con los estudios, con uno mismo, con los recursos de afrontamiento y con el uso del tiempo de ocio); c) Finalmente, si la relación entre la satisfacción en contextos específicos y la satisfacción con la vida es moderada por la competencia emocional. Para ello se utilizó el Cuestionario de Desarrollo Emocional para Educación Secundaria (CDE-SEC) de Pérez-Escoda, Álvarez & Bisquerra (2008), el cuestionario de satisfacción con la vida (SWLS) de Diener, Emmons, Larsen & Griffin (1985); adaptado al español por Atienza, Pons, Balaguer & García-Mérita (2000) y un cuestionario ad-hoc para medir las variables de bienestar en contextos específicos. La muestra de estudio es de 485 estudiantes de la Educación Secundaria Obligatoria de Cataluña y Bilbao. Se ha realizado un análisis de regresión mediante el que se ha obtenido un modelo explicativo de la competencia emocional y la satisfacción con la vida en los jóvenes. Los resultados confirman mayoritariamente las tres hipótesis aunque con algunos matices.</p>

Emotions as Predictors of Life Satisfaction among University Students

“…The emotional competencies will enable university students to not only commit themselves to their academic activities, but also to create a strong base on which to sustain their performance in different aspects of their lives, in order to face adverse situations successfully [ 53 ].…”

Burnout y satisfacción con la vida en docentes que realizan clases virtuales en un contexto de pandemia por covid-19

“…Teniendo en consideración la existencia de investigaciones sobre los efectos del desarrollo de las competencias emocionales en la satisfacción con la vida (López Cassà et al, 2018), además de contribuir en la mejora del clima emocional y laboral así como en el bienestar subjetivo, profesional y social, para el mundo laboral se contempla como deber el incorporar las competencias emocionales a las competencias del trabajador (Elias et al, 1997;Goleman et al, 2002).…”

Desarrollo De Competencias Socioemocionales Mediante Plataforma Tecnológica (Programa Emotic): Valoración De Los Beneficios Del Programa Según Los Participantes

“…Por otro lado, la autoestima, desde un enfoque unidimensional, se define como la actitud favorable o desfavorable que tienen las personas hacia sí mismas (Baldwin y Hoffmann, 2002;Rosenberg, 1965;Smith et al, 2014). Durante la adolescencia, las competencias emocionales y la autoestima están relacionadas con mayor bienestar subjetivo y menos problemas emocionales y conductuales (de la Barrera et al, 2019;Escoda y Alegre, 2016;Estevez et al, 2019;Kong et al, 2019). Los estudios sugieren que las y los ado-Desarrollo de competencias socioemocionales mediante plataforma tecnológica (Programa emoTIC): valoración de los beneficios del programa según los participantes Los criterios de inclusión fueron tres: (1) estar matriculado en primer o segundo curso de la E.S.O.…”

“…Para finalizar, resaltar una serie de conclusiones sobre la utilidad del programa emoTIC que se derivan del presente estudio. En primer lugar, se ofrece un programa para el desarrollo de las competencias socioemocionales que se Know and Share Psychology, 1(4), 241-255 emocionales y las habilidades sociales, manifestaron haber mejorado su autoestima, actitud relacionada con altos niveles de bienestar subjetivo y bajos niveles de problemas emocionales y conductuales (de la Barrera et al, 2019;Escoda y Alegre, 2016).…”