CodePlus &amp;#x2014; Designing an after school computing programme for girls

Sullivan, Kevin; Byrne, Jake Rowan; Bresnihan, Nina; O’Sullivan, Katriona; Tangney, Brendan

doi:10.1109/fie.2015.7344113

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“…These presentations and activities were found to be helpful for incorporating CT and Scratch (and App Inventor) sessions were rated very highly. Sullivan et al [71] used a variety of tools to teach CT concepts and computer programming. These included Scratch (which they used in the programming part), CS Unplugged and Blockly.…”

Section: Scratchmentioning

confidence: 99%

“… Algo.Rhythm [65]  Alice [7,16,29,60,73,82,109,115,116,117,118,119]  Ardublock [120]  Arduino [13,42,65,66]  Bebras [121,122]  Binary toy [123]  BingBee [124]  Blockly [63,71,125,126,127,128]  Bunny Bright [123]  CargoBot [129]  CHERP [15,24,103,104,130]  Code Bits [131]  CTArcade [132]  CTSiM [27,133,134,135]  CyberPLAYce [66]  DigitMile [136]  Dragon Architect [126]  Drawing Machine Model [37]  Entry [137]  Escape Machine [138,139]  Game ...…”

Section: Other Toolsmentioning

confidence: 99%

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Computational Thinking in Secondary Education: Where does it fit? A systematic literary review

Lockwood

Mooney

2018

IJCSES

102

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Computational Thinking (CT) has been described as an essential skill which everyone should learn and can therefore include in their skill set. Seymour Papert [1] is credited as concretising Computational Thinking in 1980 but since Wing [2] popularised the term in 2006 and brought it to the international community's attention, more and more research has been conducted on CT in education. The aim of this systematic literary review is to give educators and education researchers an overview of what work has been carried out in the domain, as well as potential gaps and opportunities that still exist.

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Section: Scratchmentioning

confidence: 99%

Section: Other Toolsmentioning

confidence: 99%

Computational Thinking in Secondary Education: Where does it fit? A systematic literary review

Lockwood

Mooney

2018

IJCSES

102

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“…[25], [27], [29], [33], [36], [37], [42], [45], [47]- [50], [52], [53], [56], [61] Celdas de aprendizaje 3 7 17,5 [26], [35], [40], [41], [44], [58], [60] Corrección por el compañero 1 3 7,5 [28], [46], [55] Resolución estructurada de problemas 3 3 7,5 [32], [38], [59] Juego …”

Section: Identificación De Las Tacunclassified

El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura

Sánchez

Collazos-Ordóñez

Toledo

2018

TecnoL.

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La incorporación del trabajo colaborativo en cursos de programación ha sido identificada como una estrategia potencial que podría maximizar la participación de los estudiantes y tener un impacto positivo en el aprendizaje. En las fuentes consultadas no se ha encontrado un estudio dirigido a recopilar y analizar los resultados de investigación sobre este tema utilizando un método sistemático. Para tratar de llenar este vacío, se realizó una revisión sistemática de literatura con el objetivo de resumir los estudios sobre el uso del trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación. Inicialmente, mediante la búsqueda en cuatro bases de datos de publicaciones científicas, se obtuvieron 95 estudios publicados en los últimos cinco años. Luego de un cuidadoso análisis de cada uno de ellos, se verifica que 40 coinciden con los requerimientos de la revisión, análisis que dio como resultado la síntesis de once Técnicas de Aprendizaje Colaborativo (TAC) que llevan a la práctica la estrategia, que a su vez agrupan a 19 denominaciones comunes de estrategias encontradas en los documentos, es decir, las estrategias o técnicas colaborativas asociadas a cada estudio. La revisión arrojó también una cantidad importante de aportes de la comunidad investigadora que sientan una base importante para trabajos futuros, dejando en claro que el trabajo colaborativo se consolida cada vez más como una estrategia didáctica válida y pertinente, no solo en la enseñanza/aprendizaje de la programación, sino también en otras áreas del conocimiento incluyendo las ciencias de la computación.

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“…As oficinas incluíram atividades desplugadas, seguidas de um desafio de programação usando o Scratch. Sullivan et al [Sullivan et al 2015] relatam sobre um clube de programação voltado a meninas do ensino médio (12-17 anos) na Irlanda. Em intervenções de 20 horas, as alunas fizeram atividades de programação e de desenvolvimento do pensamento computacional usando os jogos on-line do Blockly, CS-Unplugged, Scratch, Kinect2Scratch e MIT App Inventor.…”

Section: Trabalhos Relacionadosunclassified

Criando aplicativos sobre o descarte adequado de lixo: experiências utilizando uma abordagem temática em um clube de programação

Charão¹,

Solórzano²,

Trindade³

2018

Anais Do Workshop Sobre Educação Em Computação (WEI)

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Programming clubs are an effective approach to bring computing fundamentals to school-age students. As non-formal, after-school activities, clubs face the challenge of creating stimulating learning environments with meaning to the participants. This paper presents an experience that embeded a social responsibility theme across multiple projects in a programming club, as a meaningful way to engage students while strengthening their environmental awareness. During 9 workshops mentored by undergraduate students, the club participants created mobile applications using MIT App Inventor, around the theme of proper waste disposal. The article discusses some key decisions and lessons learned that may be helpful in replicating the experience.Resumo. Clubes de programação são abordagens efetivas para disseminar fundamentos de computação ao público da educação básica. Por se tratarem de atividades extra-classe, de ensino não-formal, clubes enfrentam o desafio de criar ambientes de aprendizado estimulantes e com significado aos participantes. Neste trabalho, apresenta-se uma experiência que inseriu um tema de responsabilidade social em atividades de um clube de programação, envolvendo os participantes em uma temática de conscientização ambiental. Ao longo de 9 oficinas tutoradas por universitários, os participantes do clube criaram aplicativos usando MIT App Inventor, em torno da temática do descarte adequado de lixo. O artigo discute decisões-chave e lições aprendidas que favorecem a replicação da experiência.

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CodePlus — Designing an after school computing programme for girls

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Computational Thinking in Secondary Education: Where does it fit? A systematic literary review

Computational Thinking in Secondary Education: Where does it fit? A systematic literary review

El trabajo colaborativo como estrategia didáctica para la enseñanza/aprendizaje de la programación: una revisión sistemática de literatura

Criando aplicativos sobre o descarte adequado de lixo: experiências utilizando uma abordagem temática em um clube de programação

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