Caracterização dos Produtos Desenvolvidos por um Programa de Mestrado Profissional da Área de Ensino de Ciências e Tecnologia

Abstract

<p class="ResumoRevista">Este trabalho tem por objetivo mapear os produtos finais obtidos a partir de dissertações geradas no Mestrado Profissional (MP) do programa de Pós-Graduação em Ensino de Ciência e Tecnologia (PPGECT) da Universidade Tecnológica Federal do Paraná – Câmpus Ponta Grossa (UTFPR) na Área de Ensino de Ciências e Tecnologia defendidas no período de 2009 a 2013. Trata-se de um estudo descritivo. Foram identificados os produtos disponibilizados no <em>site</em> do PPGECT para a construção do corpus documental. Os produtos foram classificados buscando caracterizar sua área de ensino, a amostra da população e o formato dos materiais finais. O público atendido foram os alunos do programa (PPGECT) que vão desde professores da educação básica até o ensino superior. Foram identificados 68 produtos, predominando o formato Guias Didáticos e abrangência na área de ensino de Matemática voltado ao Ensino Fundamental. Os resultados demonstraram que a maioria dos produtos finais se constitui, em sua essência, em Guias Didáticos, sendo a área de maior abrangência a do ensino de Matemática e desenvolvidos no Ensino Fundamental.</p>

Mestrados Profissionais Em Ensino De Ciências: Estrutura, Especificidade, Efetividade E Desenvolvimento Profissional Docente

“…Considera a autora (Draibe, 2001, p. 36) O estudo que realizamos sobre nosso corpus parece indicar que alguns dos artigos focalizados pretendem avaliar cursos de MP sob esse enfoque, como veremos adiante. Do total de artigos nessa categoria, quatro foram publicados na Revista Polyphonía (Brandão, Deccahe-Maia, & Bomfim, 2013;Bisognin, 2013;Nascimento, 2013;Martin & Pereira, 2014); dois na Revista Dialogia (Nascimento, Batista, & Cardoso, 2015;Tocafundo, Nascimento, & Verdejo, 2015); dois na Revista Ensino, Saúde e Ambiente (Latini et al, 2011;Rôças et al, 2011) e os outros em nove diferentes periódicos: Revista Brasileira de Pesquisa em Educação em Ciências (Moreira, 2002); Revista Brasileira de Pós-Graduação (Moreira, 2004); Revista Brasileira em Ensino de Ciências e Tecnologia (Moreira & Nardi, 2009;Niezer et al, 2015); Revista Ciência e Educação (Rezende & Ostermann, 2015); Caderno Brasileiro de Ensino de Física (Ostermann & Rezende, 2009); Scientia Plena (Freire & Germano, 2009); Vydia (Silva & Schirlo, 2014); Revista Educação e Tecnologia (Borges, 2005 (Moreira, 2004, p. 133).…”

“…O primeiro grupo investiga o próprio programa de MP do qual fazem parte como docentes, colaboradores ou alunos (Ostermann & Ricci, 2004;Araújo & Amaral, 2006;Ostermann, Prado & Ricci, 2008;Latini, Oliveira, Anjos, & Carvalho, 2011;Rôças, Bomfim, & Brandão, 2011;Santos, Martins, Puggian, & Costa, 2012;Brandão, Deccahe-Maia & Bomfim, 2013;Bisognin, 2013;Curi & Amaral, 2013;Schäfer & Ostermann, 2013a;Schäfer & Ostermann, 2013b;Martin & Pereira, 2014;Silva & Schirlo, 2014;Oliveira, Latini, Santos, Canesin, & Coutinho, 2014;Niezer Fabri, Frasson, & Pilatti, 2015). Assim, podemos explicar a grande incidência de trabalhos nas regiões Sudeste e Sul, que também concentram mais MP, uma vez que esse primeiro grupo de autores foi responsável pela publicação de 15 trabalhos, quase 60% do total considerado.…”

“…Niezer et al (2015) (Niezer et al, 2015, p. 3-4) Em síntese, com relação aos trabalhos de conclusão de curso, os pesquisadores que se debruçam sobre a temática do MPEC têm tido muito mais a preocupação de divulgar as produções dos diversos cursos em relação à natureza dos produtos educacionais do que analisar seus potenciais efeitos ou contribuições ao desenvolvimento profissional dos mestrandos.…”

Os mestrados profissionais em ensino de ciências e matemática no Brasil: um tema pouco explorado na literatura

“…Os 68 produtos educacionais elaborados de 2009 a 2013 no contexto do MPE de Ciência e Tecnologia da Universidade Tecnológica Federal do Paraná -campus Ponto Grossa (UTFPR) foram descritos por Niezer et al (2015). Ao caracterizarem os produtos em função do formato, da disciplina e do nível de ensino, os autores constataram que embora exista uma variedade de formatos (guias, blogs, vídeos, jogos didáticos), disciplinas (Biologia, Matemática, Química, Informática, Física) e nível de ensino (infantil, fundamental, médio, superior), a maioria dos produtos constitui-se, essencialmente, em Guias Didáticos da disciplina de Matemática direcionados para o Ensino Fundamental.…”

Investigando o desenvolvimento profissional docente em Mestrados Profissionais em Ensino de Ciências

“…Quanto ao terceiro grupo de pesquisadores, que focalizou a natureza dos produtos, verificamos que a maioria dos artigos (Tocafundo, Nascimento e Verdejo, 2015b;Carvalho et al, 2011;Bisognin, 2013;Niezer et al, 2015;Massi e Villani, 2015) se limita a descrever os produtos educacionais que foram realizados pelos cursos ao invés de problematizá-los no sentido de como estes vem se constituindo para a afirmação do MP.…”