ResumoA formação de professores, historicamente, tem se constituído em um importante objeto de estudos e ações na área de educação em ciências. Dentre essas ações, os Mestrados Profissionais (MP) em Ensino de Ciências e Matemática representam um dos movimentos formativos mais abrangentes e desafiadores dos últimos anos. No entanto, a produção da área sobre esse tema ainda é dispersa e escassa. Por se tratar de um projeto complexo e exemplar de formação continuada e por envolver um grande número de participantes e instituições de todo o Brasil, parece importante construir uma visão analítica dessa iniciativa, que já dura quinze anos e foi caracterizada por vários embates e mudanças. Para monitorar essas contribuições, realizamos um estudo do tipo "estado da arte" com base nas orientações da meta-análise, isto é, por meio de uma análise crítica, enfrentamos o desafio de discutir a produção científica sobre esse tema. Buscamos em todas as revistas de Educação e Ensino de Ciências, avaliadas de A1 a B4 no Qualis da Capes e publicadas entre 2000 e 2015, artigos sobre o tema e selecionamos 26 trabalhos para análise. Com base na análise empírica desse corpus, foram definidas a posteriori duas categorias que representavam as temáticas fundamentais para as quais os artigos pretendiam contribuir: a natureza ampla dos mestrados profissionais em ensino de Ciências -estrutura, especificidade e efetividade, e o Mestrado Profissional em Ensino de Ciências (MPEC) e o desenvolvimento profissional docente. A primeira categoria permitiu identificar as características do mestrado profissional quanto à estrutura curricular, corpo docente e projetos formativos. Merece destaque o fato de que, desde sua criação, o MPEC carrega controvérsias quanto às suas características peculiares. A contraposição entre suas principais metas e aquelas do Mestrado Acadêmico em ensino de Ciências vem sendo repetidamente utilizada para encontrar elementos de distinção que permitam atribuir ao MP uma identidade própria. A segunda categoria foi organizada de modo a reunir os artigos que tinham em comum o fato de destacar possíveis contribuições dos mestrados profissionais para a formação de professores de ciências. A metainterpretação dessas contribuições foi realizada com o apoio de um esquema de análise elaborado pelos próprios autores. Tal esquema
As especificidades que observamos no modo com que alguns grupos de estudantes conduziam seu trabalho num laboratório didático de ensino superior, nos fizeram refletir sobre a possibilidade de compreender a articulação da dinâmica dos grupos, a partir de elementos que se encontravam além do alcance da cognição. Em analogia à visão de W. R. Bion, acerca do funcionamento dos grupos terapêuticos, pudemos dar significado a esses elementos e interpretar o trabalho dos estudantes no laboratório didático, a partir de uma perspectiva mais integrada, por assim dizer, uma vez que procuramos aproximar o campo da subjetividade do campo da cognição. Mais especificamente, a condução e a sustentação da dinâmica dos grupos de estudantes, do ponto de vista da construção do próprio contexto experimental, foram explicitadas com base no interjogo sobre o qual um grupo se estrutura: de um lado as estratégias não conscientes, compartilhadas anonimamente e, de outro, os objetivos conscientes, intenções e esforços dos indivíduos em trabalhar a partir de sua tarefa mais objetiva.
The specifities we have observed in the way some groups of students carried out their work in an undergraduate course didactic laboratory, made us to reflect on the possibility of understanding the group dynamics process from elements lying beyond the cognitive reach. In analogy to W. R. Bion's view about the working of group therapy, we could give meaning to these elements and interpret the students' behavior in a didactic laboratory situation from a more integrated perspective, so to speak, in order to attempt bringing closer subjectivity and cognition. More specifically, the conduction and the support of student groups dynamics, from the construction of the very experimental context viewpoint, were made explicit on a interplay basis, on which a group structures itself: by one hand, the non-conscious strategies anonymously shared and, by the other hand, the individuals' conscious objectives, intentions and efforts to work from their more objective task
Resumo: A experiência de ensino de uma professora de Física (Marta) foi novamente enfocada neste trabalho, com a perspectiva de apresentar as potencialidades de um procedimento de análise que se utiliza de referenciais psicanalíticos. Foram destacadas as principais etapas desse procedimento, sobretudo, a maneira pela qual são articulados os dados considerados significativos e os referenciais teóri-cos. Em particular, foram explicitados alguns dos avanços em termos da compreensão dos processos de ensino e aprendizagem, quando é considerado o campo da subjetividade.Palavras-chave: Ensino de ciências. Experiência de ensino. Referenciais psicanalíticos. Metodologia de pesquisa. Abstract:In this work, the teaching experience of a Physics teacher was focused in a new way, with the purpose of showing the potential of psychoanalytical analysis . The main stages of the procedure showed meaningful data and theoretical references. In particular, some of advances in terms of the comprehension of the teaching and learning processes were shown, through the subjective experience of the teacher.
Neste trabalho investigamos como a Educação Ambiental se insere no currículo do curso de Pedagogia da Unicamp e como esse campo de conhecimento se expressa no discurso de docentes desse curso. Por meio da análise das ementas e dos programas das disciplinas obrigatórias, foi possível definir, numa primeira etapa da pesquisa, categorias que revelam uma potencial ambientalização para o currículo focalizado. Numa segunda etapa da pesquisa, selecionamos quatro disciplinas cujas ementas e programas sugeriram possibilidades mais objetivas para a abordagem de questões relacionadas à Educação Ambiental. Embora os docentes responsáveis por essas disciplinas tenham declarado em entrevista que reconhecem a EA como um conhecimento pertinente à formação inicial de professores, parecem não se identificar com sua perspectiva transformadora. Nossa hipótese é que essa contradição se justifica pelo fato da EA ser uma área de conhecimento recente, que não conseguiu ainda constituir uma identidade epistemológica.
RESUMO: Neste trabalho apresentamos a análise da trajetória de uma professora enquanto supervisora do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID). Por meio de uma análise narrativa, reconstruímos a história da professora no projeto, explicitando os principais aspectos de desenvolvimento profissional. Para tanto, nos apoiamos nas teorizações de Bernard Lahire sobre o conceito de disposições e sua articulação com as condições contextuais. Na análise da trajetória da professora inferimos disposições (participativa, reflexiva e à atualização) que foram mobilizadas ou atualizadas em determinadas características contextuais proporcionadas pelo PIBID. A mobilização dessas disposições, atravessadas por um contexto favorável, nos indicou aspectos de desenvolvimento profissional, como satisfação pessoal, reflexão sobre a própria prática, atualização teórica, entre outros. Os resultados evidenciam que é na confluência das condições contextuais com as maneiras pelas quais os sujeitos vivenciam essas condições, por meio de suas disposições, que o desenvolvimento profissional pode se dar de maneira efetiva. Palavras-chave: Desenvolvimento profissional. Disposições. Contextos. PIBID. TEACHER PROFESSIONAL DEVELOPMENT: THE TRAJECTORY OF A TEACHER SUPERVISOR IN PIBIDABSTRACT: In this work we present the analysis of the trajectory of a teacher as supervisor of the "Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência" (PIBID). Through a narrative analysis, we reconstructed the
la Maestría PrOfesiOnal en enseñanza de física de la UfrGs: recOnstrUcción de Una histOria resUMen: El posgrado brasileño está invirtiendo en la implantación de diversos programas de Maestría Profesional (MP) por medio de la CAPES; se busca, de ese modo, una aproximación efectiva entre la universidad y la sociedad. Este trabajo tiene como objetivo reflexionar acerca del proceso de constitución del curso de la Universidad Federal de Rio Grande do Sul (UFRGS), mediante la reconstrucción de su historia; se destacarán las principales estrategias de sustentación que el grupo de docentes eligió, desde su creación hasta el inicio de 2016, cuando el curso dejó de ofrecer plazas. Para ello, se entrevistaron nueve docentes que participaron de la MP en Enseñanza de Física de la UFRGS. El análisis narrativo, elaborado a partir del desarrollo grupal, revela que esas estrategias tuvieron éxito relativo en el enfrentamiento de las dificultades y vicisitudes que surgieron en el proceso de implementación de la propuesta. Se ofrecen sugerencias
Resumo: Reflexões relativas à Ciência e à Tecnologia têm se pautado no entorno de questões socialmente relevantes. Assim, além de colocar como fundamental um olhar para as relações entre tais eixos e a Sociedade, no presente trabalho, demonstramos como uma atividade baseada na leitura e na escrita no Ensino de Ciências, que visa autonomia e tomada de decisões, pode gerar outras compreensões por licenciandos em Ciências Biológicas. Analisamos os efeitos de sentido produzidos após ocorrer mudanças nas condições de produção de leitura, por meio do contato desses sujeitos com tipos textuais diversos. Nosso intuito foi compreender como se dão os seus posicionamentos frente as controvérsias científicas, mais especificamente no que se refere aos alimentos transgênicos. Para tal finalidade, analisamos produções textuais dissertativas, e observamos a ocorrência de mudanças nas condições de produção influenciaram a produção de sentidos dos licenciandos de/sobre transgenia, bem como em relação às controvérsias e questões sociopolíticas concernentes.Palavras-chave: CTS; Controvérsias Científicas; Análise de Discurso; Transgênicos. Meaning effects on transgenics produced from transformation in reading production conditions Abstract: Reflections on Science and Technology have been based on socially relevant issues. In addition to placing as crucial a look at the relationships between those axes and the Society, in the present work, we demonstrate how an activity based on reading and writing in Science Teaching, which aims at autonomy and decision making, can generate other understandings by undergraduate science Biological students. We analyze the meaning effects produced after changes in the conditions of reading production, through the contact of these subjects with different textual types. Our aim was to understand how their positions take place in the face of scientific controversies, more specifically with regard to transgenic foods. Analyzing textual dissertation productions, we observed that changes in production conditions influenced the production of senses of the undergraduate students on/about transgenics, as well as in relation to the controversies and socio-political issues involved.Keywords: STS; Scientific Controversies; Discourse Analysis; Transgenics.
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