Características da clientela e barreiras à conclusão de um curso a distância

Abstract

ResumoEsta pesquisa foi subdivida em dois estudos: o Estudo 1 objetivou a construção e validação de escala de Barreiras Pessoais à Conclusão do Curso (N=541). O Estudo 2 verificou o poder de explicação de variáveis antecedentes de características de clientela -dados demográficos -sobre barreiras pessoais à conclusão de um curso a distância. O estudo foi realizado junto ao SEBRAE e constituiu da avaliação do curso Iniciando um Pequeno Grande Negócio -IPGN. A coleta foi realizada via web, por meio de instrumentos digitalizados e hospedados na internet, e ocorreu em duas etapas: a primeira com evadidos, contendo questões abertas sobre motivos de evasão; a segunda, após o curso, aplicou o instrumento de barreiras pessoais à conclusão do curso para os evadidos das turmas. O instrumento apresentou índices psicométricos satisfatórios. Os resultados das análises de regressão múltipla padrão tiveram baixo poder explicativo.Palavras-chave: educação a distância; evasão; barreiras pessoais; características da clientela. AbstractThis research was subdivided into two studies: Study 1 aimed at the development and validation of the Personal Barriers towards the Conclusion of a Course scale (N=541). In Study 2, the aim was at verifying the explanation of variables of trainee characteristics in personal barriers towards the conclusion of a distance course. This study, in cooperation with SEBRAE, is part of the assessment of the IPGN course. The data was collected on the web, by digitalized instruments and hosted on internet and has been made in two stages: the first with drop outs, containing open questions on the reason why they were quitting the course; the second, after the course, the personal barrier instrument was used at the end of the course with who had dropped out. The instrument presented satisfactory psychometrical indexes. The results of standard multiple regression analyses had a low explicatory power.

Motivação De Alunos De Enfermagem No Uso Das Tecnologias Da Informação E Comunicação

“…Entretanto, apresentam mais dificuldades pessoais, problemas de saúde e compromissos familiares, como barreiras no desenvolvimento das atividades educacionais (23) . Isso pode justificar a relação entre a desmotivação e as mulheres observada no presente estudo.…”

Persistência e evasão em aprendizagem mediada por tecnologias de informação e comunicação

“…Entre os artigos que abordavam o tema EaD e evasão, grande parte eram estudos de caso (Abbad et al, 2006;Fávero e Franco, 2006;Jorge et al, 2010;Pacheco et al, 2010;Peixoto et al, 2012;Bittencourt e Mercado, 2014). Outros tratavam do desenvolvimento e/ou validação de instrumentos para prever o comportamento de evasão ou permanência, sendo que um deles apresentava uma ampla análise da literatura sobre evasão e EaD (Brauer et al, 2009;Meneses et al, 2012;Fiuza, 2012;Kampff et al, 2014). Entre os estudos bibliográficos encontrados, apenas um tratava especificamente de evasão e EaD, contudo existem revisões da literatura que permitem complementar o conhecimento sobre o estado da arte.…”

Deserción en educación a distancia: factores asociados a la elección de modalidad como desencadenantes del abandono universitario

“…• Comunicación no directa entre educador y educado. Brauer-Abbad-Zerbini (2009) especifican que esta separación en lo espacial se observa la mayor parte del proceso institucional y a su vez involucra generalmente una separación en el tiempo (comunicación asincrónica).…”