BNCC, Reforma do Ensino Médio e BNC-Formação: um pacote privatista, utilitarista minimalista que precisa ser revogado

Ostermann, Fernanda; Rezende, Flavia

doi:10.5007/2175-7941.2021.e85172

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“…É importante compreender que a BNCC não será o instrumento que irá revolucionar a educação brasileira. Como já explicitado, há na literatura ressalvas quanto a base (BRANCO et al, 2018;MICHETTI, 2020;OSTERMANN;REZENDE, 2021). Porém, ela está sendo implementada nas escolas de todo o país, tornandose orientadora para as ações e mudanças pedagógicas.…”

Section: Presença Das Competências Digitais Descritas Pela Bncc E Unescounclassified

O uso dos aplicativos de mensagens no ensino das ciências da natureza: uma revisão sistemática de literatura

Queiroz

Leite

2022

ACTIO

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As tecnologias digitais têm promovido mudanças consideráveis em vários setores da sociedade, proporcionando novas formas de interação e comunicação. Desse modo, o uso das tecnologias digitais (em especial dos dispositivos móveis) possibilita ao usuário acessar uma maior quantidade de informações que, se bem planejadas, podem contribuir na construção do conhecimento. Dentre os diversos recursos e aplicativos disponíveis, os aplicativos de mensagens são os mais utilizados pela sociedade. Projetados inicialmente para a comunicação entre as pessoas, agora podem desempenhar um papel importante no processo de ensino e aprendizagem. Neste sentido, esta pesquisa teve como objetivo investigar de que forma os aplicativos de mensagens WhatsApp® e Telegram® estão sendo utilizados no ensino das Ciências da Natureza (Biologia, Física e Química) e quais são suas contribuições. Para isso, realizamos, em cinco etapas, uma revisão sistemática de literatura em três bases de dados (Google Acadêmico, Portal de Periódicos da CAPES e a Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações). Como resultados, obtivemos um quantitativo de nove trabalhos que atendiam aos critérios pré-estabelecidos, contudo não foram encontrados trabalhos que utilizavam o Telegram® numa perspectiva pedagógica. Por meio da análise e descrição dos trabalhos, observamos que o WhatsApp® vem sendo utilizado como recurso pedagógico, tendo boa parte de suas funções sendo exploradas. Entretanto, o baixo número de trabalhos encontrados envolvendo o WhatsApp®, além da falta de publicações com Telegram® no ensino das Ciências da Natureza, indicam a necessidade de mais pesquisas relacionadas a estes aplicativos no ensino de Biologia, Física e Química. Essas novas pesquisas podem ajudar a entendermos melhor quais são os pontos positivos e negativos da utilização dos aplicativos de mensagens no processo de construção do conhecimento.

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Section: Presença Das Competências Digitais Descritas Pela Bncc E Unescounclassified

O uso dos aplicativos de mensagens no ensino das ciências da natureza: uma revisão sistemática de literatura

Queiroz

Leite

2022

ACTIO

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“…Esse contexto traz significativos prejuízos para a Educação em Ciências, especificamente no que se refere à importância do conhecimento científico no currículo e suas implicações para a formação de uma concepção de mundo nos estudantes. Essa denúncia tem sido realizada por estudos da área que apontam as contradições entre o documento e as perspectivas discutidas pelos pesquisadores em Educação em Ciências (Ostermann & Rezende, 2021;Veras, Cavalcante, Mendonça, & Conde, 2021). Ao problematizarmos a implementação da BNCC em relação à diluição da especificidade dos conteúdos curriculares da Educação em Ciências, nos propomos a defender a importância dos conceitos científicos das ciências naturais e sua conversão como conteúdos escolares críticos, por meio da concepção e execução de um currículo mais sólido do ponto de vista da formação de uma concepção de mundo humanística.…”

Section: Introductionunclassified

Conteúdos E Currículos De Ciências Na Construção De Uma Concepção De Mundo Materialista, Histórica E Dialética

Massi

Colturato

Teixeira

2022

IENCI

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O contexto de esvaziamento dos conteúdos científicos e do currículo de ciências na atualidade trouxe a necessidade de desenvolver esta investigação, dando centralidade às discussões sobre conteúdos e currículos. O objetivo foi o de identificar e analisar a concepção de mundo presente nas relações entre os conceitos científicos das ciências naturais e sua conversão em conteúdos escolares pela articulação com a teoria pedagógica histórico-crítica. Fundamentado na pedagogia histórico-crítica, esse objetivo foi cumprido por meio de uma revisão bibliográfica sistemática de 33 trabalhos da área de Educação em Ciências. A análise apontou que os critérios de seleção de conteúdos para a composição do currículo de ciências deram centralidade à prática social, à história, aos documentos oficiais e à literatura da área. Embora confundida com o cotidiano, a prática social é fundamental para que se tenha claro o papel da ciência diante das concepções de mundo que estão em disputa na sociedade. Já a história, explorada a partir da necessidade de articulação do conteúdo no seu contexto de produção científica, apresentou escassa relação com os fundamentos do processo pedagógico, comprometendo os objetivos de ensino no processo educativo. Por fim, houve a ausência de um posicionamento crítico dos pesquisadores nas situações em que se buscou os currículos oficiais e a literatura da área como referência para a seleção de conteúdos escolares de ciências. Esses resultados são importantes para avançar a discussão sobre conteúdos escolares com maior articulação e ponderação, no sentido de desenvolver uma concepção de mundo materialista, histórica e dialética nos estudantes.

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Negacionismo científico e crítica à Ciência: interrogações decoloniais

Cassiani

Selles

Ostermann

2022

Ciênc. educ. (Bauru)

Self Cite

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Iniciamos, tristemente, a escrita deste editorial, ao saber que mais um jovem negro é morto, de forma extremamente violenta, por xenofobia e racismo, ou, como preferem alguns autores, xeno-racismo. Ao congolês Moïse Mugenyi e a toda a família dele, pedimos perdão e choramos pela ignorância, truculência e fascismo que assolam presentemente nosso país. Fugindo da guerra na República Democrática do Congo (RDC), um país de imensas riquezas minerais, mas que ocupa a posição 179 de 189 no Índice de Desenvolvimento Humano (NAÇÕES UNIDAS PARA O DESENVOLVIMENTO, 2019), essa família buscava uma vida melhor e mais segura, mas acabou encontrando no Brasil muitos retrocessos na política, um aprofundamento da intolerância e do ódio que promove racismo, feminicídio, homofobia e, certamente, xenofobia racial, ou xenoracismo (FAUSTINO; OLIVEIRA, 2022).Instada a se pronunciar sobre o bárbaro assassinato de Moïse Mugenyi Kabagambe, a diretora da Anistia Internacional Brasil, Jurema Werneck, afirmou que a xenofobia brasileira está vinculada ao racismo: "O estrangeiro que tem pele clara não vai ser tratado como igual, mas os que têm pele escura são tratados como seus nacionais de pele escura: com violência e exclusão" (BRASIL..., 2022). Sua afirmação é completada pelo anúncio de que "[...] todos os cargos de poder aqui no país são de descendentes de italianos, suíços e alemães. Em contrapartida, haitianos, angolanos, senegaleses, bolivianos e peruanos, por exemplo, não experimentam a mesma coisa: 'Eles são rechaçados o todo tempo'" (CASO Moïse..., 2022). Talvez, o que melhor resuma o xeno-racismo se encontra na dolorosa constatação de Lina, refugiada congolesa no Rio de Janeiro: "O Brasil recebe, mas não acolhe" (BRASIL..., 2022).Como se não bastassem os dramas enfrentados pela população negra brasileira, a violência e a discriminação atingem indistintamente os brasileiros ou imigrantes citados por Werneck, em função de sua condição racial, jogando-os em condições de vida

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BNCC, Reforma do Ensino Médio e BNC-Formação: um pacote privatista, utilitarista minimalista que precisa ser revogado

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O uso dos aplicativos de mensagens no ensino das ciências da natureza: uma revisão sistemática de literatura

O uso dos aplicativos de mensagens no ensino das ciências da natureza: uma revisão sistemática de literatura

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Negacionismo científico e crítica à Ciência: interrogações decoloniais

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