Avaliação Psicológica e Intervenção: um estudo de caso sobre altas habilidades/superdotação

Abstract

Considerando as dificuldades nos processos de identificação, bem como os desafios e problemas relacionados à inclusão de alunos com altas habilidades/superdotação, este estudo apresenta os resultados advindos de um caso de uma criança com características expressivas de superdotação (11 anos e 7 meses, sexo feminino, 5º ano), dando enfoque às questões emergentes de um processo avaliativo/interventivo. Buscou-se relacionar as informações obtidas no caso com as principais problemáticas da área de altas habilidades/superdotação no que tange os processos de intervenção para inclusão escolar. Dessa forma, a análise do caso permitiu verificar a importância do diagnóstico precoce, assim como o impacto das intervenções no desenvolvimento sadio da criança com altas habilidades/superdotação. Espera-se, com este trabalho, fornecer subsídios para o aprimoramento dos processos de avaliação e intervenção dessas crianças, assim como enfatizar a importância da condução destes processos o mais cedo possível na vida do indivíduo, visando garantir que as estratégias de interações positivas possam favorecer seu desenvolvimento integral.

Mapeamento Das Produções Científicas Sobre Altas Habilidades/Superdotação Na Educação Física:

“…Acreditamos que esse estudode Suárez e Wechsler (2009), cujo objetivo era investigar evidências de validade e precisão da escala Identificação de Talentos pelo Professor (ITP), contaria com grande potencial de contribuições do campo da EF, bem como conseguiu de outras áreas participantes. pesquisadores do campo da Educação, mas também por parte de professores de Educação Física.Outros quatro estudos(VIEIRA, 2014;CAMPOS ET AL, 2019; RENZULLI, 2014; MARTINS E CHACON, 2019) apresentam menções mais aproximadas a EF, onde identificamos um potencial de terem sido feitas relações com a área, porém isso não se AH/SD, porém sem apresentar nenhuma discussão mais aprofundada sobre a área em si ou que caminhasse na direção de relacionar (ou não) os resultados à EF.O artigode Campos et al (2019) é um estudo de caso que narra os desafios do processo avaliativo/interventivo de uma criança com características expressivas de superdotação (11 anos e 7 meses, sexo feminino, 5º ano).…”