Avaliação no Ensino Médico: o papel do portfólio nos currículos baseados em metodologias ativas

Abstract

As atuais mudanças na educação médica - relacionadas às transformações em curso nas sociedades democráticas contemporâneas - têm colocado em questão, de modo cada vez mais incisivo, os aspectos relativos à avaliação dos processos de ensino-aprendizagem, cabendo a formulação de novos métodos/estratégias, capazes de ultrapassar a orientação somativa prevalecente na avaliação. Neste contexto, discutem-se, no presente artigo, elementos para a construção desta nova avaliação, destacando-se o uso do portfólio.

Portfólio Reflexivo Como Estratégia De Avaliação Formativa

“…Assim, estima-se uma nova estratégia de avaliação que, de forma processual e contí-nua, permita ao estudante livre construção da sua aprendizagem, superação das fragilidades e emancipação do sujeito, atribuindo-lhe autonomia, liberdade e tomada de decisão quanto à reorientação do caminho a seguir (4,8,24) .…”

“…Nesta perspectiva, o portfólio reflexivo reafirma-se por ter sua atenção voltada para a trajetória individual percorrida e a ressignificação de saberes quando observados de maneira crítica e sistematizada, com a mediação do docente (4,7) , tornando a "[...] apropriação da avaliação como componente de um trabalho pedagógico que se quer reflexivo e participativo" (8:944) .…”

“…Em algumas das experiências relatadas, é adotado de forma associada ao portfólio coletivo (4)(5)(6)(7)(8)(9)(10)(11)(12) .…”

OSCE para Competências de Comunicação Clínica e Profissionalismo: Relato de Experiência e Meta-Avaliação

“…A educação médica tem apresentado mudanças frequentes, entretanto, independentemente da metodologia de ensino e aprendizagem aplicada, a avaliação é o eixo fundamental para a garantia da efetividade da aprendizagem do estudante 25 . Para que este tenha êxito em sua formação, é necessário que a metodologia de ensino esteja condizente com a forma de avaliação 2 .…”

Formação médica na estratégia de saúde da família: percepções discentes

“…Koffman et al 8 consideram que as práticas de avaliação da formação e do cuidado são interdependentes. Qualquer projeto político-pedagógico, método ou estratégia de ensino adotado pelas escolas médicas que não incorpore o campo do cuidado em saúde e a centralidade do usuário junto ao seu processo avaliativo é compreendido como estratégia de baixo potencial para alterar a lógica hegemônica da atual organização do trabalho educacional em saúde 9 . Estes aspectos são seminais para a construção de linhas de cuidado que superem os modelos tradicionais de formação que não contextualizam as unidades produtoras de cuidado e seus ricos contextos socioculturais e que possibilitem o envolvimento do currículo em questões da realidade, tornando-o efetivamente integral 8 .…”