Portfólio Reflexivo Como Estratégia De Avaliação Formativa

Abstract

Objetivo: analisar a percepção de mestrandos em enfermagem sobre o uso de portfólios como estratégia de avaliação da aprendizagem. Metodologia: estudo descritivo, exploratório, de abordagem qualitativa cujos dados foram analisados com base na Proposta Operativa, desenvolvida a partir da experiência de estudantes do Mestrado em Enfermagem, da Faculdade de Enfermagem (FAEN), Universidade Federal de Mato Grosso (UFMT), nos anos de 2012 e 2013. Resultados: os estudantes revelaram dificuldades na elaboração do portfólio, contudo a relação dialógica e avaliação por competência/formativa, características inerentes a esta metodologia, proporcionaram a superação de dificuldades e potencialização das facilidades. Conclusão: o portfólio reflexivo mostrou-se uma poderosa estratégia avaliativa que permitiu a (re)elaboração do conhecimento, com estímulo ao desenvolvimento da autonomia, da liberdade e da conscientização do sujeito na busca pelo conhecimento.Descritores: Educação; Avaliação educacional; Educação em enfermagem. Objective: to assess, in the experience of building portfolios by masters in nursing, the perception of its use as

As estratégias para avaliação de aprendizagem empregadas em estudantes de enfermagem de ensino superior: revisão integrativa

“…Promovendo ao estudante o protagonismo do próprio aprendizado. Ao docente pertence a incumbência de estimular a curiosidade e facilitar o processo de ensino aprendizagem e avaliação (Cesário, Ribeiro, Dias, Rothebarth & Lima, 2016).…”

Fisioterapia na atenção básica sob a ótica da residência multiprofissional em saúde da família

“…O processo da busca de conhecimento para a construção do PR é de grande relevância, já que diferente das avaliações tradicionais em que o estudante reproduz o que o professor ensinou, no PR encontra-se uma maior abertura para o aluno escrever sua percepção na experiência educativa. Logo, o PR emerge como um método avaliativo viável, já que permite ao estudante ter um protagonismo no seu aprendizado e, exercitar sua autonomia, criticidade e capacidade reflexiva (CESÁRIO et al, 2016).…”

“…Nesse sentido, o PR apresenta-se como uma estratégia de avaliação voltada para o aprendizado, por meio dele os estudantes podem desenvolver habilidades e competências que venham a contribuir com a sua formação profissional, possibilitando a esses alunos expor suas ideias e experiências e discuti-las junto ao educador, sempre buscando avaliar seu processo de aprendizagem. Desse modo, não trata-se de uma avaliação que se aplica apenas ao fim do semestre ou após o acúmulo de vários conteúdos, com fins avaliativos voltada para a memorização como na lógica somativa, o PR permite ao aluno dialogar, interagir, ser criativo, com liberdade, autonomia, criticidade e capacidade reflexiva (CESÁRIO et al, 2016).…”

Uso de diários reflexivos no aprendizado de médicos residentes em hospital oncológico no Pará

“…Faz-se necessário trazer para o médico residente a responsabilidade compartilhada sobre sua própria aprendizagem, estimulando o pensamento crítico, a criatividade, autoavaliação, articulação, solução de problemas, possibilitando autonomia intelectual, permitindo a análise do progresso do discente, com consequente melhoria das atitudes em situações práticas em favor da comunidade. O portfólio reflexivo torna-se um instrumento importante para agregar todas estas qualidades importantes na formação de um médico residente (CESARIO JB, et al, 2016;BERNARDI MC, et al, 2015). Devido à grande quantidade de benefícios demonstrados e buscando conhecer um pouco mais dos Programas de Residência médica do estado do Pará objetiva-se com este estudo descrever a percepção dos médicos residentes quanto ao processo de avaliação no contexto de aprendizado de forma prática e sistematizada durante o ensino-aprendizagem, além de descrever as suas características quanto a aspectos éticos, de humanização e características de relacionamento com a equipe, pacientes e entre os próprios residentes, bem como o tipo de avaliação a que são submetidos dentro de cada programa de Residência Médica.…”