Avaliação de crianças com indicação de dificuldades de aprendizagem pela bateria Woodcock-Johnson III

Mól, Dalva Alice Rocha; Wechsler, Solange Múglia

doi:10.1590/s1413-85572008000200010

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“…Há uma vasta literatura a respeito das relações entre inteligência e o desempenho acadêmico (Alloway & Gregory, 2013;Gomes, 2010;Lu, Weber, Spinath & Shi, 2011;Mól & Wechsler, 2008;Pereira & Almeida, 2010;Primi, Ferrão & Almeida, 2010). De acordo com Gomes e Golino (2012) há evidências de que tanto habilidades específicas, quanto habilidades amplas e o fator geral predizem em torno de 30 a 60% do desempenho acadêmico geral.…”

unclassified

“…De modo geral, participaram destes estudos indivíduos a partir de 9 anos de idade, sendo que os estudos com crianças mais novas são escassos e nenhum estudo recente nacional avaliou nível de inteligência e habilidades acadêmicas em crianças nas séries iniciais da escolarização, ou seja, com 7 ou 8 anos de idade (Gomes, 2010;Mól & Wechsler, 2008;Primi et al, 2002). Um instrumento que possibilita a avaliação desta faixa etária é a Bateria de Visualização e Raciocínio da Escala Internacional de Inteligência Leiter-R (Roid & Miller, 1997).…”

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Relação entre habilidades cognitivas de processamento visual e inteligência fluida com o desempenho em aritmética

Mecca

Dias

Seabra

et al. 2016

Psico

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Este artigo está licenciado sob forma de uma licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional, que permite uso irrestrito, distribuição e reprodução em qualquer meio, desde que a publicação original seja corretamente citada. http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.pt_BR Artigo originAl ISSN 1980-8623 Relationship between cognitive abilities of visual processing and fluid intelligence with arithmetic performance AbstractThe aim of this study was to investigate the relationship between cognitive skills like visual processing and fluid intelligence assessed by the Leiter-R and arithmetic performance in elementary school students. 51 children were evaluated between 7 and 8 years of age (52.94% boys and 47.06% girls), belonging to the 2nd and 3rd years of public and private schools. Positive, significant and moderate correlations were observed between the Analogies and Sequential Order Subtests of the Leiter-R with arithmetic skills like numerical processing and calculation. Both explained 25% of variance in arithmetic. By analyzing the data separately by school, similar results were obtained for private school, but few correlations were observed with children in public school. The findings of this study support the literature regarding the relationship between cognitive abilities and performance in arithmetic, emphasizing the importance of school type as the variable to be considered in these studies.Keywords: Intelligence; Inductive reasoning; Visual discrimination; Numeric processing; Calculation. Relación entre las habilidades cognitivas del procesamiento visual y inteligencia fluida con el rendimiento en aritmética ResumenEl objetivo de este estudio fue investigar la relación entre la inteligencia fluida y procesamiento visual, evaluado por el Leiter-R, y aritmética de los estudiantes de Escuela Elemental I. 51 niños fueron evaluados entre 7 y 8 años de edad (52,94% hombres; 47.06% mujeres), pertenecientes a la 2º y 3º años de escuelas públicas y privadas. Se observaron correlaciones positivas, significativas y de magnitud moderada entre los subtests Secuencias y Analogías con habilidades de procesamiento numérico y cálculo. Tanto explicó 25% de la varianza en la aritmética. Al analizar los datos por tipo de escuela, se obtuvieron resultados similares para la escuela privada, pero pocas correlaciones se observaron con los niños en escuela pública. Los hallazgos apoyan la literatura sobre la relación entre las capacidades cognitivas y el rendimiento en aritmética, haciendo hincapié en la importancia de la escuela como el tipo de variable a considerar en estos estudios.

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Relação entre habilidades cognitivas de processamento visual e inteligência fluida com o desempenho em aritmética

Mecca

Dias

Seabra

et al. 2016

Psico

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“…Studies that sought to adapt WJ-III Cognitive tests to Brazilian children indicated the need to include items from Brazilian books to the comprehension/knowledge tests (vocabulary, synonyms, antonyms, and analogies) because neither the translated English nor Spanish items were found to be adequate (Wechsler & Schelini, 2006; Wechsler et al, 2010; Wechsler, Vendramini, & Schelini, 2007). Moreover, other tests from the WJ-III that did not require language abilities also required calibration according to the level of item difficulty for Brazilian children (Chiodi & Wechsler, 2009; Mól & Wechsler, 2008). These results indicated the need to construct or adapt intelligence tests that can be validated for the Brazilian culture.…”

mentioning

confidence: 99%

Investigating the factorial structure of the Brazilian Adult Intelligence Battery.

Wechsler

Vendramini

Schelini

et al. 2014

Psychology & Neuroscience

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Tests need to be constructed and validated for the Brazilian situation. The purpose of the present study was to investigate the factor structure of the Brazilian Adult Intelligence Battery (BAIAD) to confirm its validity. The sample consisted of 748 Brazilian college students (60.3% women) who were enrolled in public and private universities in six states in Brazil, mostly from São Paulo (84.9). The students majored in different areas. The BAIAD is composed of six tests: antonyms, synonyms, vocabulary, analogies, logical reasoning, and spatial reasoning. The BAIAD's major structure was hypothesized to fit in two main dimensions-Gc (crystallized intelligence) and Gf (fluid intelligence)-with a major correlated factor (G). The confirmatory factor analysis indicated that Model 3 had an adequate model fit (Goodness-of-Fit Index = .983, Root-Mean Square Error of Approximation = .066, Normed Fit Index = .978). According to this model, crystallized intelligence (Gc) comprised antonyms, synonyms, and vocabulary. Fluid intelligence (Gf) comprised verbal analogies, logical thinking, and spatial reasoning. Vocabulary was found to be correlated with both types of intelligence. The G-factor correlated with both Gc and Gf. Gender differences were observed on the vocabulary, antonyms, and analogies tests. In conclusion, we found evidence of validity for the BAIAD's internal structure. We recommend that gender differences in performance should be examined further.

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“…Sócio-Histórica 7 , Construtivista 10,12,24,19,20,24 , Winnicottiana 26 , Psicopatologia do Desenvolvimento 13 , Inteligências Múltiplas 23 , Cognitivista-Comportamental 8,11,14,17,18,28,29 e Análise do Comportamento 15,16,21,25 . Dois estudos com enfoque na Psicopedagogia 9,30 também foram selecionados.…”

Section: Santos E Graminhaunclassified

“…Nas pesquisas estudadas as temáticas presentes foram a verificação das dificuldades escolares em leitura e escrita 19,20,26 e na matemática 21,22 e a atribuição de relações das mesmas a diferentes variáveis, como: fatores psicossociais familiares e o desempenho escolar 7,8,9 , aspectos afetivos e emocionais, a saúde e a dificuldade de aprendizagem 8,9,12,14 , a sua relação com o autoconceito 10,11 , a autoeficácia e as autopercepções de escolares 13 , as habilidades sociais e as dificuldades escolares 15,16,25 , as habilidades cognitivas 17,18,19,20 .…”

Section: Santos E Graminhaunclassified

Dificuldades escolares

Junqueira¹

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A grande quantidade de alunos que apresenta dificuldades no processo de alfabetização motivou este estudo, que teve como objetivo geral a identificação e compreensão das queixas escolares e os fatores associados a elas na escola pública. Por meio de um estudo qualitativo, buscou-se também identificar e compreender a visão dos docentes e familiares com relação a estas queixas e alunos para assim desenvolver possíveis intervenções e orientações dentro deste contexto. Identifica-se a necessidade da compreensão de que o fracasso escolar, decorrente da dificuldade de aprendizagem, deve ser enxergado em sua multifatoriedade e principalmente dentro de seu contexto de relações. Os sujeitos desta pesquisa foram oito docentes das turmas de Ensino Fundamental I de uma instituição de ensino pertencente à rede pública, 21 alunos por elas selecionados devido à queixa escolar, de ambos os sexos (15 meninos e seis meninas), na faixa etária de sete a nove anos e 22 responsáveis por esses alunos. Foram realizadas entrevistas com os responsáveis, reuniões informativas com as professoras e observações no contexto de sala de aula, visando conhecer as relações professor e aluno, aluno e escola, aluno e família e família e escola, assim como a identificação dos possíveis fatores associados ao processo de aprendizagem e suas dificuldades. A contribuição teórica da abordagem Sócio-Histórica foi utilizada como base para a compreensão desses fatores. Os resultados do estudo sugerem que uma compreensão multifacetada das dificuldades de aprendizagem, que extrapole os aspectos técnicos do conhecimento específico e incorpore dados da história, identidade e contexto de desenvolvimento podem ser úteis para o planejamento de atividades pedagógicas.

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Avaliação de crianças com indicação de dificuldades de aprendizagem pela bateria Woodcock-Johnson III

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Relação entre habilidades cognitivas de processamento visual e inteligência fluida com o desempenho em aritmética

Relação entre habilidades cognitivas de processamento visual e inteligência fluida com o desempenho em aritmética

Investigating the factorial structure of the Brazilian Adult Intelligence Battery.

Dificuldades escolares

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