Attentional and Executive Deficits in Brazilian Children with Developmental Dyslexia

Lima, Ricardo Franco de; Azoni, Cíntia Alves Salgado; Ciasca, Sylvia Maria

doi:10.4236/psych.2013.410a001

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“…No subteste de atenção visual não foram encontradas diferenças entre os grupos GD e GC, situação que vai de encontro aos achados da literatura nacional (Lima, Salgado-Azoni, & Ciasca, 2013) e internacional sobre crianças com DD (Facoetti et al, 2010). Isso porque alguns modelos teóricos e achados empíricos indicam que indivíduos com DD apresentam baixo desempenho em tarefas de atenção visual e que tais dificuldades são tão importantes quanto as dificuldades no processamento fonológico da linguagem (Heim et al, 2010;Lobier, Zoubrinetzky & Valdois, 2012).…”

Section: Teste De Desempenho Escolar (Tde)unclassified

“…Isso porque alguns modelos teóricos e achados empíricos indicam que indivíduos com DD apresentam baixo desempenho em tarefas de atenção visual e que tais dificuldades são tão importantes quanto as dificuldades no processamento fonológico da linguagem (Heim et al, 2010;Lobier, Zoubrinetzky & Valdois, 2012). Outro dado importante refere-se ao fato de que frequentemente instrumentos internacionais para avaliação da DD apresentam subtestes para avaliar a atenção, sendo considerada uma habilidade prejudicada nesse transtorno Lima et al, 2013). Este aspecto não foi confirmado pelo presente estudo, devendo-se, entretanto, ressaltar a necessidade de cautela na interpretação dos dados, uma vez que a amostra do GD apresentava queixas de dificuldades de aprendizagem e não diagnóstico de DD.…”

Section: Teste De Desempenho Escolar (Tde)unclassified

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Estudo piloto de validação do teste de identificação de sinais de dislexia (TISD)

Alves¹,

Lima²,

Alves³

et al. 2013

Estud. Interdiscip. Psicol.

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ResumoO trabalho objetivou obter primeiras evidências de validade do Teste de Identificação de Sinais de Dislexia (TISD). Foram investigados dois grupos de crianças, um sem dificuldades de aprendizagem (n=9) e outro com dificuldades de aprendizagem (n=11), sendo o segundo selecionado em razão de possuir risco para transtornos de aprendizagem. Foram utilizados para coleta de dados o Teste de Desempenho Escolar (TDE) e TISD. Os resultados evidenciaram diferenças entre os grupos nos escores dos subtestes de Leitura, Escrita, Cálculo, Consciência Fonológica, Memória de trabalho e no Total, com melhor desempenho do grupo sem dificuldades de aprendizagem. Correlações significativas e negativas entre os subtestes do TDE e do TISD foram encontradas. Verificou-se que o TISD mostrou-se capaz de diferenciar os grupos, assim como obteve correlações com outro instrumento que avaliava construtos semelhantes, sendo o objetivo desse estudo alcançado. Palavras-chave: neuropsicologia; avaliação psicológica; dislexia; dificuldades de aprendizagem.

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Section: Teste De Desempenho Escolar (Tde)unclassified

Estudo piloto de validação do teste de identificação de sinais de dislexia (TISD)

Alves¹,

Lima²,

Alves³

et al. 2013

Estud. Interdiscip. Psicol.

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“…O mercado de trabalho competitivo exige profissionais cada vez mais qualificados e preparados para o exercício da função de educador. A literatura especializada (Pestun;Gonçalves, 2002;Lima et al, 2012) tem destacado uma série de fatores que podem ser responsabilizados pelo baixo desempenho dos alunos da educação básica, entre os quais a má formação dos professores e/ou a falta de motivação para o desempenho de suas funções.…”

Section: Discussionunclassified

“…A dislexia resulta da interação complexa entre fatores biológicos (genéticos), cognitivos e ambientais, tendo a linguagem e o processamento fonológico relação direta com as competências da leitura e escrita (Frith, 1999). Estudos recentes no campo neuropsicológico têm merecido destaque nacional e internacional, entre os quais aqueles que abordam as funções executivas (FE) e a função atencional, dada a importância destas nas diferentes etapas do processamento da leitura, escrita, decodificação, conversão letra-som e compreensão (Lima et al, 2012;Ouellette;Tims, 2014).…”

Section: Introductionunclassified

Concepção de professores do ensino fundamental sobre a dislexia do desenvolvimento

Tabaquim¹,

Dauruiz

Prudenciatti

et al. 2016

Rev. Bras. Estud. Pedagog.

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Resumo: A dislexia é um distúrbio específico de aprendizagem, de origem constitucional, caracterizado por dificuldades na decodificação de palavras simples isoladas e causado pela deficiência no processamento da informação fonológica. Os professores geralmente são os primeiros a observar as dificuldades da criança disléxica nas fases iniciais da alfabetização, porém, a falta de conhecimento necessário sobre o transtorno inviabiliza a condução da situação de forma a tornar menos árduo o enfrentamento das dificuldades na aprendizagem. O objetivo deste estudo foi caracterizar o nível de informação sobre a dislexia de 27 professores de língua portuguesa da 5ª à 8ª série do ensino fundamental, sendo 17 da rede estadual e 10 da particular. Os resultados revelaram desconhecimento sobre os aspectos etiológico-causais da dislexia: 29,6% dos participantes desconsideram os aspectos genéticos, hereditários e neurológicos como causa do transtorno e 33,3% desconsideraram esses mesmos aspectos como fator predisponente. O estudo concluiu que o nível de informação dos docentes participantes foi insuficiente para identificar sinais de risco para o transtorno disléxico.

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“…Studies show that individuals with DD have different components of the EF altered, such as the working memory, inhibition control, flexibility, use of strategies and fluency (Lima, Salgado-Azoni, & Ciasca, 2013;Moura, Simões, & Pereira, 2014;Varvara, Varuzza, Sorrentino, Vicari, & Menguini, 2014). Despite a body of evidence relying on evaluations, few researchers have applied intervention strategies on this population in which the focus was on EF in the clinical and/or educational contexts.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Development of a Neuropsychological Rehabilitation Program for Executive Functions in Students with Developmental Dyslexia

Lima¹,

Azoni²,

Ciasca³

2017

PSYCH

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Neuropsychological rehabilitation and self-regulated learning models are commonly used in intervention programs for students with learning disorders. However, systematic programs with this same objective are scant. Here we describe the development and evaluation of a neuropsychological rehabilitation program for the executive functions of students with dyslexia. The program is separated in stages comprising: theoretical basis foundation, definition of session structures and development of support material, evaluation by three expert judges, revision, and elaboration of the final version. The final program consists of thirty sessions divided into four modules, including (1) psychoeducation; (2) orientation for parents and teachers; (3) executive functions applied to study competencies; and (4) executive functions applied to reading comprehension. Judges evaluated 53 items associated with theoretical basis, clinical principles, support material and modules. The items were distributed on the Likert scale as inadequate (0), partially adequate (1), and adequate (2). Five items had an agreement index of 67%, the rest had 100%. The Kappa coefficients were "excellent" (theoretical basis, clinical principles and orientation module) or "satisfactory" (support materials, psycho-education modules, competencies and reading). Suggestions from the judges were incorporated into the program's final version. A discussion of our results sheds light on the possible implications of the program for the stimulation of executive functioning in developmental dyslexia.

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Attentional and Executive Deficits in Brazilian Children with Developmental Dyslexia

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Estudo piloto de validação do teste de identificação de sinais de dislexia (TISD)

Estudo piloto de validação do teste de identificação de sinais de dislexia (TISD)

Concepção de professores do ensino fundamental sobre a dislexia do desenvolvimento

Development of a Neuropsychological Rehabilitation Program for Executive Functions in Students with Developmental Dyslexia

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