Concepção de professores do ensino fundamental sobre a dislexia do desenvolvimento

Abstract

Resumo: A dislexia é um distúrbio específico de aprendizagem, de origem constitucional, caracterizado por dificuldades na decodificação de palavras simples isoladas e causado pela deficiência no processamento da informação fonológica. Os professores geralmente são os primeiros a observar as dificuldades da criança disléxica nas fases iniciais da alfabetização, porém, a falta de conhecimento necessário sobre o transtorno inviabiliza a condução da situação de forma a tornar menos árduo o enfrentamento das dificuldades na aprendizagem. O objetivo deste estudo foi caracterizar o nível de informação sobre a dislexia de 27 professores de língua portuguesa da 5ª à 8ª série do ensino fundamental, sendo 17 da rede estadual e 10 da particular. Os resultados revelaram desconhecimento sobre os aspectos etiológico-causais da dislexia: 29,6% dos participantes desconsideram os aspectos genéticos, hereditários e neurológicos como causa do transtorno e 33,3% desconsideraram esses mesmos aspectos como fator predisponente. O estudo concluiu que o nível de informação dos docentes participantes foi insuficiente para identificar sinais de risco para o transtorno disléxico.

Elementary school teachers’ knowledge on dyslexia

“…In view of this, the educational institution must invest constantly in the formation of its pedagogical team through meetings, workshops, case studies, among others, in which different topics be debated addressing different teaching methodologies, enabling the improvement of teaching 15 .…”

“…Other research [13][14][15] also highlighted the lack of knowledge of teachers on dyslexia. Typically, educators find it difficult to choose the main characteristics, classify, establish the causes and, mainly, explain how to identify students with dyslexia.…”

Funções Atencionais De Crianças Com Anomalias Craniofaciais: Um Estudo Sobre a Concepção De Professores

“…O conhecimento acerca do desempenho e funcionamento escolar de crianças com fissura labiopalatina pode fundamentar a realização de ações e intervenções dirigidas ao aluno, à escola e à família (DOMINGUES et al, 2011). Contudo, nesta temática, observou-se um incipiente conhecimento do educador, o qual pode ser considerado um fator de risco para o desempenho acadêmico destes escolares (CARVALHO;GRENITTE;CIASCA, 2007;DOMINGUES et al, 2011;TABAQUIM et al, 2016). Ademais, considerando que a atenção é um pré-requisito para favorecer o processo de aprendizagem (OLIVER; ANTONIUK; BRUCK, 2017) contatou-se que a maioria dos professores possui a mínima noção de seu funcionamento.…”

“…Pode ser constatado que há um desconhecimento do professor, seja ele de escola pública ou particular quanto ao assunto, o que contribui na afirmativa dos resultados obtidos nesta pesquisa. Observouse que frente à demanda de crianças com necessidades educativas diferenciadas, o professor tem se apresentado com baixo nível de informação a respeito do desenvolvimento atípico e de procedimentos interventivos, especialmente em relação aos alunos com anomalias craniofaciais (DOMINGUES et al, 2011;RODRIGUES;SALGADO, 2010;TABAQUIM et al, 2016).…”

Estratégias Didático-Metodológicas Inclusivas Para Estudante Com Síndrome De Landau-Kleffner

“…Uma vez que o prejuízo no desempenho acadêmico está presente tanto nos casos de transtorno como nos casos de dificuldade de aprendizagem, são comuns equívocos no uso das terminologias e na definição do diagnóstico (CAPELLINI, 2010). Tabaquim et al, (2016) , 1994).…”