Aspectos da formação do professor de ensino superior de ciências contábeis: uma análise dos programas de pós-graduação

Abstract

RESUMOEsta pesquisa analisou a formação do professor de Contabilidade por meio de 4 áreas de formação: (i) prática; (ii) técnico-científi ca; (iii) pedagógica e (iv) social e política. Para isso, examinaram-se as percepções dos coordenadores dos Programas de Pós-Graduação (Stricto Sensu) na área contábil e dos discentes desses programas. Para coletar as percepções do público-alvo, utilizou-se questionário on-line, obtendo uma amostra composta por 208 discentes e 12 coordenadores. Os resultados foram identifi cados pela utilização de análises descritiva e de agrupamento. Foi constatado que os programas estão direcionados, em primeiro lugar, para a formação de pesquisadores com conhecimentos teóricos e específi cos da área contábil, voltados para a pesquisa científi ca. Em segundo lugar, estão direcionados para a formação pedagógica, incentivando a docência e o desenvolvimento de habilidades didático-pedagógicas. Em terceiro lugar, segundo a opinião dos discentes, os programas têm o objetivo de incentivar a formação prática e, por último, à formação social e política, com o desenvolvimento de conhecimentos sobre política, economia, fi losofi a. Contudo, na opinião dos coordenadores, a ordem de importância das últimas áreas de formação está invertida, fi cando em terceiro lugar a formação social e política e em quarto a formação prática. Palavras ABSTRACT This research studied accounting teachers' education in four education process areas: (i) practical; (ii) technicalscientifi c; (iii) pedagogical and (iv) social and political. The perceptions obtained from Stricto

Uma Aplicação Da Técnica Delphi No Mapeamento Das Dimensões Das Qualificações Docentes Na Área Contábil

“…A ausência dessa qualificação no ensino superior, de modo geral, tem sido alvo de fortes críticas por partes de estudiosos da área educacional e também da área contábil (Frecka & Recka, 2010;Marshall et al, 2010;Miranda, 2010;Almeida & Pimenta, 2009;Andere & Araújo, 2008;Slomski, 2009;Shulman, 2005;1986). Por outro lado, referências na área têm enfatizado que a qualificação pedagógica é meio e que "quem tem um porquê, arruma um como. "…”

“…A formação de professores para atuação no ensino superior tem sido objeto de muitas pesquisas na atualidade (Frecka & Reckers, 2010;Marshall, Dombrowski, Garner & Smith, 2010;Miranda, 2010;Almeida & Pimenta, 2009;Andere & Araújo, 2008;Slomski, 2009;Shulman, 2005;1986) e vários aspectos da referida formação vêm sendo discutidos. No campo da Contabilidade, por exemplo, discutem-se: a relevância do preparo para o exercício da pesquisa, notadamente, por meio da obtenção de titulação stricto sensu; a importância do contato com práticas exercidas no mercado profissional; e a relevância dos conhecimentos didático-pedagógicos.…”

Mestres e Doutores em Contabilidade no Brasil: Uma Análise dos Componentes Pedagógicos de sua Formação Inicial

“…Considerando o contexto atual da docência no ensino superior, podendo-se citar, por exemplo, a expansão do número de matrículas, a diversidade discente nas salas de aula e presença maciça de aparelhos eletrônicos (tablets, smartfones, etc,), diversas discussões têm sido implementadas sobre as práticas pedagógicas adotadas em sala de aula pelos professores (Andere e Araújo, 2008;Benedito, Ferrer e Ferreres, 1995;Brezezinski, 2002;Laffin, 2001;Miranda, 2010;Slomski, 2007;Zabalza, 2004;Vasconcelos, 2009). De uma forma geral, os professores que tiveram a sua formação em cursos de bacharelado revelam carência no que se refere às condições necessárias para a atuação como docentes, tendo em vista que esses tiveram pouco ou nenhum contato com componentes curriculares relativos a conteúdos didático-pedagógicos durante a sua formação (Comunelo, Espejo, Boese e Lima, 2012).…”

Percepção dos professores de contabilidade no Brasil no tocante a competências didático-pedagógicas para o exercício da docência

“…Pesquisas em torno dessa temática vêm ganhando ênfase em estudos na área contábil (NGANGA et al, 2014;SLOMSKI et al, 2013;MIRANDA, 2010;ANDERE, ARAUJO, 2008;SLOMSKI, 2007), com discussões voltadas para o profissionalismo na docência; a genealogia dos saberes da prática docente; a importância do contato com práticas exercidas no mercado profissional; e a relevância dos conhecimentos didático-pedagógicos no processo de ensino-aprendizagem (MIRANDA, CASA NOVA, CORNACCHIONE JR., SLOMSKI et al, 2013;SLOMSKI, 2007).…”

“…Esse resultado diverge de estudos realizados anteriormente, os quais indicam que os programas de Pós-graduação em contabilidade continuam com foco na formação de pesquisadores, não sendo a formação docente suficientemente oferecida nos cursos de mestrado e doutorado da área (ANDERE, ARAUJO, 2008;LAPINI, 2012;MIRANDA, 2010;NGANGA et al, 2016).…”