Aspectos da formação do professor de ensino superior de ciências contábeis: uma análise dos programas de pós-graduação

Abstract

Esta pesquisa analisou a formação do professor de Contabilidade por meio de 4 áreas de formação: (i) prática; (ii) técnico-científica; (iii) pedagógica e (iv) social e política. Para isso, examinaram-se as percepções dos coordenadores dos Programas de Pós-Graduação (Stricto Sensu) na área contábil e dos discentes desses programas. Para coletar as percepções do público-alvo, utilizou-se questionário on-line, obtendo uma amostra composta por 208 discentes e 12 coordenadores. Os resultados foram identificados pela utilização de análises descritiva e de agrupamento. Foi constatado que os programas estão direcionados, em primeiro lugar, para a formação de pesquisadores com conhecimentos teóricos e específicos da área contábil, voltados para a pesquisa científica. Em segundo lugar, estão direcionados para a formação pedagógica, incentivando a docência e o desenvolvimento de habilidades didáticopedagógicas. Em terceiro lugar, segundo a opinião dos discentes, os programas têm o objetivo de incentivar a formação prática e, por último, à formação social e política, com o desenvolvimento de conhecimentos sobre política, economia, filosofia. Contudo, na opinião dos coordenadores, a ordem de importância das últimas áreas de formação está invertida, ficando em terceiro lugar a formação social e política e em quarto a formação prática.

What Is the Training of the Accounting Professor in Brazil?

“…Moreover, the interviewee reads and interprets the questions, and answer them without any interference from the interviewer. The same model of research tool was used by Andere and Araujo (2008) and it was appropriately adjusted for this research.…”

“…According to Andere & Araujo (2008), the professor needs to have social training which makes him capable of engaging with other subjects of the course, as, for example, sociology, philosophy, economy, among others. It is also necessary to have political training with conditions to notice the social-cultural and political implications which take place in the national and international scope.…”

Formação do Professor de Contabilidade: uma proposta pedagógica

“…ARAUJO Vários estudos na área de educação focam os aspectos da formação docente (Freire, 1996;Gómez, 1992;Perrenoud, 2000;Pimenta e Anastasiou, 2002;Tardif, 2006), entre outros. No âmbito da contabilidade, alguns estudos trabalham especificamente com a formação dos docentes (Slomski, 2007;Andere e Araujo, 2008;Araujo, 2011;Lapini, 2012, Laffin e Gomes 2016 Para entender uma parte deste contexto, a pesquisa tem a seguinte questão: os professores de ciências contábeis no Brasil deveriam ter preparação pedagógica obrigatória pelos programas de pós-graduação stricto sensu? Esta pesquisa concentrou-se na questão de ser ou não necessário a preparação pedagógica do professor em um curso de pós-graduação do Brasil tomando como base uma experiência em sala de aula.…”

Formação do professor de contabilidade: O tema em debate.

“…Segundo os autores pode-se refletir sobre dois pontos: primeiramente, o fato de que os programas de pós-graduação em contabilidade continuam com maior foco na formação de pesquisadores, e a formação docente não é oferecida nos cursos de mestrado e doutorado da área, o que corrobora outras pesquisas que apresentam a principal dificuldade enfrentada na concepção de formação docente nas IES brasileiras, que envolve a dissociação da pesquisa e do ensino na pós-graduação (Andere & Araujo, 2008;Lapini, 2012;Miranda, 2010;Patrus & Lima, 2012;Silva & Costa, 2013). É oportuno destacar a abordagem apresentada por Patrus & Lima (2012), que, diante desta situação, a formação de docentes para atuar no ensino superior fica a cargo dos próprios professores, como também de ações pontuais de alguns programas de pós-graduação (Nganga et al, 2014, p. 14).…”